吉安縣二中曾彩虹
目前，語言教學已改變了傳統的通過學習文學及語法規則來學習的方法，逐步地為聽說法所代替。語言被看是一套言語習慣，而語法規則視為是對這些習慣的描述。語言教學是一門藝術，同時也是一項技術性很強的活動，如何卓有成效地培養學生的語言交際能力，筆者認為關鍵在於提高課堂組織藝術。
通過多年的教學實踐，筆者認為要提高教學藝術須注意以下幾個方面：
一、暗示教學
暗示指的是人或環境以不明顯方式向學習者發出資訊，並產生無意中的反應，也就是用間接的方法影響學習心理。暗示教學能使學生感到學習的每一分鐘都在享受。在傳統外語教學中，教師往往只一股勁地勸說學生不要畏難，安慰他們，甚至於盡可能挑短的課文讓他們背誦。
殊不知僅挑短課文這件事，就可能刺傷學生的感情，因為這是暗示他的能力不強，從而動搖他的信心，產生消極作用。反之，實施暗示教學法，教師不僅僅告訴學生只要按照暗示法的要求去做，學外語並不難，而且一次就給學生長達八頁至十頁的課文和上百個詞，這就是在暗示學生，你的能力是強的，你能學得多些。教師把學生看作理性和感情同時活動的個體，注意使用意識和無意識高度統一。
所以在課堂上盡可能大量運用藝術手段——**、短劇、遊戲等等，讓美發揮潤滑作用，使智育和美育在外語教學中高度統一與和諧。因此，在暗示教學法的課堂上，必須建立教師和學生相互信任和相互尊重的關係。教師的態度要永遠和藹可親，愛護和鼓勵學生的自信心，特別注意不挫傷學生的自尊心，消除一切可能的「負暗示」。
二、「動」的藝術
在英語教學中，所謂「動」，即讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。所謂「動」的藝術，即要求教師巧妙地啟發學生各個器官的共同協作的藝術。當前教育的方向由應試教育轉為素質教育，英語教學要想取得好的效果和質量，教師必須在課堂上使學生從精神狀態、心理準備、思維活動到身體活動都處於主動、積極的狀態，也就是要讓學生動起來。
那麼怎樣使學生動起來？又會產生什麼效果呢？首先，激發學生在課前環節「動」，教師可相應讓學生做一些準備工作，如做教具、預習；其次，積極鼓勵學生勇敢地「動」，中學英語教材中有很多生活性的內容，教師可以把每個單元的對話或句型練習改編成生活性的短劇，讓學生去表演，多次鍛鍊使學生由被動到主動，逐漸掌握並能應用所學內容。
作為教師，讓學生參與教學，讓學生真正「動」起來，也會對教師的教起促進和提高作用。教師也可以運用動的方式得到學生對所教知識的反饋。
三、節奏控制藝術
課堂節奏主要是指一節課的張馳快慢及其規律的變化。一位有經驗的老師，是非常講究課堂節奏控制的，這是因為適度的課堂節奏，能自始至終牽動學生的注意力，維繫學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏，張馳有度，從而輕鬆愉快地實現教學目的，完成教學任務。
那麼，如何才能較好地控制課堂節奏呢？第一，了解教材內容及特點，選擇適當的教學方法。英語課教材，初一到高三，從內容、體系到風格都有所不同，其方法也就不可能一樣，只有善於分析教材的特點，選擇適當方法，才能使教學得心應手，學生喜聞樂見。
第二，把握知識容量，合理控制好教學時間。第三，掌握學生的心理，調節其聽課情緒。課堂教學節奏的控制既是一門教學技術，又是一門複雜的學問。
教師要達到得心應手，游刃有餘地控制和把握課堂節奏的程度，還有待於進一步認真分析，用心研究。
四、板書藝術
板書藝術是指教學中根據課堂教學要求，運用教學直觀性原則，通過精心構思和設計而有計畫地在黑板上進行書寫的藝術。它是課堂教學中比較直觀有力的重要手段之一，也是教學中有效的輔助工具。當然，在教學中精心設計板書，有很多好處，它能突出重點，深化課文內容，能化繁為簡，有利學生理解課文，理清思路，又直觀生動，有利於學生記憶，複習鞏固，它富於啟發，有利於訓練思維。
那麼如何設計好一幅英語板書呢？筆者認為可從以下幾方面著手。首先，一塊黑板可分成兩大部分——主體和輔助部分，主體部分為講授教材內容的系統板書用，不輕易擦換，輔助部分則常常作為板書提示或與本課有聯絡的知識用。
比較靈活，可隨時擦換。黑板上板書應橫豎整齊，格式行款講究，例如並列式、放射式、迴圈式、人物形象式、時間地點式等等。要充分利用黑板的有限天地，做到緊湊、勻稱、協調、美觀。
其次，教師本人的書寫應注意清晰、規範 ，字型除斜體外最好還能掌握印刷體和圓體的書寫，最後，精美的板書設計還應注意彩色粉筆的使用，總之，精心設計的一幅板書應該是一幅用文字元號構成的藝術畫面，既能給學生以智慧型啟迪，又指使學生得到美的感受。
五、簡筆畫藝術
在當前教學條件裝置都還比較簡陋落後的情況下，培養學生實際運用語言的能力，這就需要我們外語教師根據學生的年齡特點適當地創造些條件，將抽象的語言材料轉化成形象的，易於學生接受的直觀景象。創設直觀情景的方法很多，簡筆畫，以其簡潔、風趣、省時、隨意的特點而獨樹一幟。教師可用簡筆畫創設情境、教生詞、短語、對話或課文，幾乎任何一種教學，它都能派上用場，事半功倍，然而，在其實際運用中，簡筆畫有三忌：
一忌繁雜，畫蛇添足；二忌呆板，缺乏幽默；三忌零亂，毫無計畫。
綜上所述，如何把教學從單純的句型操練遷移到交際情景中去，讓學生從中訓練和提高語言交際能力，是教師在教學過程中需要認真研究和探索的重要課題內容，並不是任何乙個會講英語的人都能教英語，可以說語言教學既是一門科學又是一門藝術。教學方法必須建立在正確的理論基礎上，而且只有通過大量的實踐才能日臻完善。
關於對中學英語課堂教學的反思
二 說 口要勤講。指在課堂上用英語向老師提問和回答老師的問題。開始時，可能講不好或講錯，但是有老師糾正，講多了就會進步。課外在同學之間大膽地用學過的英語交流。回家可與爸爸 媽媽用英語對話。三 讀 眼要勤看。平時多看英語畫報或書籍，課堂上和課外活動時都要用英語布置環境，以便隨時都能夠接觸英語，比如課堂...
新課改下中學英語課堂教學的探索
作者 周自清 新課程 教育學術 2009年第16期新課改下課堂教學改革不僅要改變教師的教學觀念,還要改變教師每天都在進行著的 習以為常的教學行為。現行教材體現新意,中考題多年來相對穩定,如何以新教材應對中考,我們進行 下面談點個人的實踐認識。一 聽說領先,突出新教材新的特色 每單元用1課時練習聽 說...
如何活躍中學英語課堂
學而時習之，不亦樂乎。在現代學校教學中，很多學校都板出樂學 好學之類的口號。然而，英語教學到了初中階段，由於課程目標的改革 學生的成長等因素的影響，教師在活躍課堂氣氛 激發學生學習的興趣 提高教學效果等方面遇到了比較大的困難。十多年前的英語課堂上，教師只有一塊黑板 錄音機 課本，偶爾還會給我們展示一...