反思英語課堂教學

2. 忙於展示，忽視交流。多**具有廣泛的實用價值，但它畢竟是一台機器，不能完全代替教師完成課堂教學任務。

課堂活動的主體是鮮活的生命，應該重視師生之間情感的交流。教師親切的微笑和鼓勵的目光都可以引發學生的學習動機和興趣，如果只顧埋頭於滑鼠和鍵盤的操作，忽視這種情感交流，那麼看似生動、熱鬧的課也會讓人覺得冷冰冰的。

3. 強調直觀，忽視思維。多**進入常規課堂教學，切實地提高了教學效率，擴大了教學容量，但不能以犧牲學生的思維時間為代價去實現課堂容量。

課堂容量包括知識容量和思維活動，短短四十分鐘，如果片面地強調知識容量，對學生而言，他們只能是走馬觀花，學時會，用時錯。並且，投影在大螢幕上的資訊往往快於學生的反應，學生來不及思考領悟又要進行下一項活動，這樣周而復始，進入惡性迴圈，違背了我們要使用多**的初衷。

三、反思「有樂就有效率」的「快樂英語」

我聽過這樣一節高一英語課，教師教授百萬英鎊的第一課時，為了提高教學效果，活躍課堂氣氛，教師將學生分成幾組，要求每組學生在講台前表演一段該劇本，表演好的小組有物質獎勵。一時間，教室裡好不熱鬧。經過很長時間的表演，終於決出名次，發了獎品。

比賽中，我發現很多小組的學生表演時只會讀台詞，沒有表情和動作。課後我問他們：「今天的單詞、短語、句型都會了嗎？

」他們都不好意思地低下了頭。可見，他們只會讀而不知其意和用法。由比賽和獎品帶來的刺激只能引發淺層次的成就感，不能將學生的興趣引向學習內容的本身，不能成為學生學好英語的內驅力。

我們的課堂在「動」的形勢下並沒有真正地「活」起來。我們要用多元化的、有效的教學方法和評價方式來培養和保護他們的學習興趣，從而提高課堂學習效率。

當然，要想切實提高英語課堂教學效率，需要反思的方面還很多。只要我們善於反思，堅持反思，我們一定會在反思中突破，在提高英語課堂教學效率探索中取得更大的進步。