水西小學王玉林
教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。
小學生作文時常常會遇到「三難」的攔路虎：開頭難、結尾難、過渡難。針對目前小學作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在小學作文教學中的策略。
一、加強學生觀察能力的培養
剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到「無話可說」，「無材料可寫」的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善於觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服「無材料可寫」的缺點。在教學實踐中，我主要根據教材內容採取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯絡例項觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。
1、聯絡例項觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成乙個優勢興奮中心，如教學《夏天》一文後，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷雨前、雷雨後周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。
2、指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為物件指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇、樹木，到野外遊覽，並在遊樂中給學生以觀察方法的揭示。
二、引導學生積累寫作素材
俗話說：「巧婦難作無公尺之炊。」這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。那麼，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：
1、從現實生活中積累素材
生活是寫作的源泉。那麼，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：
首先要豐富學生的生活。課標指出：「指導小學生作文，要從內容入手。
」內容就是寫作材料，寫作材料**於生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：
兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵，有計畫、有目的組織一些有益的課外活動，如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。
2、從書本中積累素材
書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。
」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。以便積累遣詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。
讓學生做到多讀精思，舉一反三。
三、加強指導，教給寫作方法
大多學生作文時所表現出的共性是「眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。」所以在實際教學中，我們必須做到：
第一、認真審題，搞清本篇習作的範圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，避免離題萬里或千篇一律。
第二、要使學生作文時有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記杜絕作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事的現象出現。
第三、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的範作，學生在反覆閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣蒐集和組織材料、怎樣遣詞造句，怎樣結尾的。
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