[摘要]作文教學一直是教師和學生們頭痛的問題，無論老師們怎樣的傾囊所教，而學生們的作文水平卻始終提高甚微。學生們對作文的牴觸情緒和談文色變又嚴重地影響了正常水平的發揮。因此做為一名語文教師要明確小學作文教學的目的，多引導學生參加社會實踐，激發學生的寫作興趣，發揮好教師的引導和教的作用。
[關鍵詞]小學作文教學
一提起寫作文，小學生常會露出厭煩的情緒，而老師們頭腦中就會浮現出「咬筆苦思無從下筆的學生」「寥寥草草幾行字的作文」「照搬硬抄的詞句」……哎，總之學生和老師都頭痛！我也曾無數次的問自己：為什麼學生會「只啟不發」，為什麼老師多年的作文教學經驗和前輩們的總結對學生作文所起的效果甚微？
一、弄清小學作文教學的目的，發揮教師的引導滲透作用，激發學生的學習興趣。
小學語文教學大綱指出:「作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。」可見，作文就是人與人之間交流的另一種方式。
新課程標準明確指出小學生作文是「寫話」和「習作」的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規律,又符合小學作文教學的實際,小學生的作文實質是練習用筆來說話。在學生已經學會或基本學會了用口語的基礎上,要讓學生學會用筆來說話,實現口頭到筆頭的轉化,把寫變成了一種由內到外的自由傾吐,使學生對於寫話有興趣,樂於把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見,抒自己的自然之情，用自己的自由之筆,寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底裡排除了「作文難」的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利於提高作文教學的效益。
顯而易見，小學作文教學的過程必須有教師的引導，是教師「教」學生「練習」作文的過程，是師生雙邊活動有機統一的過程。小學階段應以培養興趣為主，淡化寫作技巧的傳授。潛移默化地進行由句成段，由段成篇的轉換過程，為寫作文奠定基礎。
小學作文教學有感
在每一次的作文教學中，他們的作文基本上都是應付 交差 在每次批改作文時，都會發現他們存在著一些共同的問題。針對這些問題，通過校本教研，我們也採取了一定的對策。一 存在的問題 1 無話可說，無處下筆。每次一提到寫作文，他們就頭痛，沒經過思考，首先從潛意識中就迴避 排斥。拿到乙個題目，不知從 開始。2 ...
小學作文教學總結
水西小學王玉林 教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。小學生作文時常常會遇到 三難 的攔路虎 開頭難 結尾難 過渡難。針對目前小學作文中的種種困...
小學作文教學反思
對於小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導的兩節作文課，感受頗深。我認為，小學作文教學應注重以下幾點 一 練寫觀察日記，積累素材 學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫 觀察...