小學作文教學隨筆
老師們都怕教語文，其實是怕教作文。教師要指導學生寫好作文確實是一大難題，我通過幾年來的摸索，大膽嘗試，卓有成效。下面我談談幾點自己的體會。
一， 設定情景，開拓作文思路。大部分學生都害怕上作文課，總覺得無情可抒，無事可寫，無從下筆，對作文產生畏懼感。其實，寫作文就是將平時看到的、聽到的、想到的以及經歷過的事用語言表達出來。
新的課程標準強調：「習作要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。」我認為作文是**於孩子們的生活，而不是**於作文課，正如蘇霍姆林斯基認為：
學生的每個豐富多彩的個性所迸發出來的火花來自豐富多彩的生活。而孩子們體驗生活有兩個途徑，一是直接**於生活；二是讀書看報，**影視等。在我們身邊有許許多多的生活真實，只要我們仔細觀察就會發現寫作素材。
記得有一陣子「悠悠球」在我校學生中風靡一時，孩子們個個玩得精妙絕倫，我也曾參與進去，卻怎麼也玩不好。看來，玩中除了樂趣也有學問，我便產生了讓學生寫作的想法。於是，我在作文課上給學生布置了作文題目《我玩悠悠球》，沒想到學生見了作文題目竟歡呼起來，學生胸有成竹，文思如泉湧，不再覺得沒什麼可寫的了，這次作文學生們完成得快樂又完美，讓我大開眼界。
最差的學生也寫了300多字。文章的思路清晰，變化多端的玩法技巧，如拋磚引玉、天外銀龍、流行飛碟、願者上鉤等。寫得具體生動又有趣。
我聞所未聞，學生那躍然紙上的童趣，竟讓我有一些羨慕與妒忌，勾起我對童年生活的回憶。因此，我們在平時的習作教學中，應該有計畫有目地引導學生體驗生活，感受樂趣，並可以以上為例，老師走進學生當中去，和學生們一起玩，引導學生體驗生活。學生一定能發揮出無窮的智慧型，寫出無窮的童趣。
二，淡化作文概念，消除寫作畏懼感《語文課程標準》要求「鼓勵學生自由表達和有創意地表達。」在傳統的作文課上教師往往只關注學生作文的內容是否積極健康，審題是否正確，結構是否完整。總是用老師的角度去審視孩子，不去關心學生內心真正的想法。
這樣面對作文,學生們就產生畏懼感,沒有興趣寫作文。因此，激發興趣是提高學生寫作素養的先決條件。那麼，怎樣才能激發學生的寫作興趣，激起學生的寫作慾望呢？
首先，要去掉學生怕作文的心理。因此，我不一定在作文課上教學寫作，盡量讓學生感覺不到是在上作文課，以達到消除學生的畏懼感的目的。其次，注意發現學生習作中的閃光點，及時給予肯定。
小學生有強烈的好勝心、上進心，對於作文成功的學生，我採取了多種形式予以鼓勵，如開展「優秀作文展覽會」、「佳作欣賞」等。通過這些活動，讓成功的學生有成就感，更加熱愛習作，同時又為其他同學提供作文引領作用。而對於那些寫作能力還不是很強的學生，我也頗費一番功夫，盡量多發現他們的閃光點，只要有詞語用得恰當的我就及時給予鼓勵，標上記號，並在眉批處寫上「用詞準確」、「真不賴」等。
看到這些評價學生們心裡可美了，對作文也不再那麼充滿敵意了。三、多讀多寫，豐富知識，增強積累。在閱讀教學中，我較注重引導學生領悟文章的表達方法，並且注重語言的積累。
因此，我們語文教師自己要做到的是，指導學生多讀課外書籍，積累優美詞句，班上每位學生都要準備乙個摘抄本，開展故事會、朗讀背誦等。古人云「讀書破萬卷，下筆如有神。」新的語文課程標準指出：
一二年級學生每年至少要讀五萬字；三四年級學生每年至少讀四十萬字；五六年級學生需要讀一百萬字。從以上課標規定可以看出，要寫出好文章至關重要的一點是多讀書，多看課外書籍，學習語言精品，才能開闊思路，為學生寫作提供更多的素材。讀是積累，寫是提高，只有做到讀寫相結合，才能有效地提高寫作水平。
四、多鼓勵表揚，巧妙點評。傳統的寫作教學，是學生每次寫完作文，我們教師花費大量的精力去批改，批改作文成了語文老師的心病，老師們都稱之為「吃肥肉」。而作文發給學生後，他們只是急於看自己的分數，然後把作文往書包一扔就完事了，老師的點評對於他們來說沒起太大作用。
為發改善此現狀，我嘗試著鼓勵學生互相批改作文及教師批改相結合。先說說教師批改吧，老師在批改作文過程中，不能單純地站在老師的角度去評價學生作文的好壞，而應當從學生的角度去品位學生的作文。只有這樣，我們才能夠真切的感受到，學生作文的內涵。
除了教師直接批改作文，引導學生自改互改也是可取的方式。首先教師給學生一些批改作文的方法，例如：教師選一篇有毛病的習作，抄在黑板上，指導學逐字逐句地推敲修改。
修改後，讓學生比較修改前後的作文，使學生一目了然，馬上能感受到文章通過修改變得更加完美了。接著，老師趁熱打鐵，請學生互評作文。這樣為學生提供自主表現和發展提供廣闊的空間，滿足學生的好奇心及強烈的表現慾，變被動為主動，調動學生的內驅力和積極性，激發他們的寫作熱情，從而提高寫作水平。
嘗試一段時間後，我收到了前所未有的良好效果。總之，要讓學生喜歡寫作，肯動筆寫作，老師應積極創造良好的情境和氛圍。始終讓學生對作文保持濃厚的興趣，使學生每次寫作文胸有成竹，下筆如有神。
小學作文教學的點滴體會
一 激發學生的寫作興趣，使他們樂寫 愛寫葉聖陶先生曾說過 寫作的根源是發表的慾望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂於寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活 表達見聞感受的興趣和積極的情感...
小學語文作文教學幾點體會
摘要 在小學語文教學中，作文教學這個版塊最令教師感到困惑。學生從心理上懼怕作文，即使能寫出來具體習作，也存在著諸如主題過於膚淺 選材過於泛泛 語言過於囉嗦 主旨不夠明晰 不能恰當點題等多種不足。故而，在當前新課程背景之下加強作文教學的改革，促進學生主動作文 喜歡作文已成為當前小學語文作文教學的首要任...
小學作文教學心得體會
作為一名農村語文教師，最頭疼的當然是作文教學。那麼，該如何決解教學中的難題呢？首先，老師要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經常的強調和貫穿即可。...