三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出乙個層次，很多學生便對寫作產生畏難情緒，總感覺無從下手。俗話說：「興趣是最好的老師。
」只有激發了學生內心的寫作興趣，促使他們經常練筆，學生的寫作能力才能日漸提高。中對中年級的習作提出了以下階段目標：「留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心」；「能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
」我們教師要激發學生的寫作興趣，可以嘗試從以下幾個方面去下功夫：
一：有趣：多種形式匯入激發寫作興趣。
（1） 活動式匯入。根據小學生們生性活潑好動、經歷旺盛的特點，我們可以在上課伊始做一些小實驗、小遊戲，讓學生們親身經歷，然後在知道學生有重點地去寫，學生們就有話可寫了。
（2） 情境式匯入。在上作文課之前，通過**和習作有關的動畫片或者相關錄象等，引導學生看、聽、想、說、議、寫，充分調動學生的積極性，學生寫起來就不會那麼被動了。
（3） 故事式匯入。小學生們都愛聽故事，作文課前，老師先講述乙個故事，講到精彩處故意卡住，讓學生們猜想故事的結尾，孩子們想象力都很豐富，只要故事結構完整，合情合理，老師就予以肯定。最後再各自寫作，這樣的作文課也拓展了學生的思維。
二：得法：注意觀察、說話、思維、表達同步發展。
1、在觀察中指導習作。
三年級的學生年紀小，閱歷少，如果平時沒有養成留心觀察周圍事物的習慣，對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，在寫作中學生們往往會陷入無話可寫的境地。因此，我在作文教學中，選擇學生很熟悉的事物，教給觀察方法，指導觀察順序和重點，讓學生敢於去寫，樂於去寫。例如學習描寫一種小動物，課前可以先布置學生們回家仔細觀察一種動物，讓學生對某種小動物有個直觀的了解，對動物的外形特點、生活習性等有了個全面的了解。
到了上習作課，老師通過讓學生們看有關動物的**，引導學生有順序地來說話，讓學生掌握狀物類的習作可以按「名稱—外形—習性（活動）—感情」懂得順序寫。這樣，學生逐步養成了細緻觀察的好習慣，並且掌握了寫作的方法，即使寫得不具體，老師也要應該進行表揚和鼓勵。
2、鼓勵學生進行豐富的想象。
豐富的想象是寫好作文不竭的源泉。在作文教學中教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如三年級下冊第六單元的習作指導：
大膽想象「未來的世界」。心理學研究成果表明，中、低年段的學生處在創造性想象能力發展的最佳期。在上這一堂習作課前，我事先布置學生去網上看看的電影，孩子們聽到我布置給他們的作業是回去看電影，教室裡歡聲雀躍，學生們興趣盎然。
作文課還沒開始，學生們就開始圍著我唧唧喳喳地討論起電影裡奇特的情節來，他們向我闡述了想象力在電影中的神奇作用，這時我也順勢引導他們：奇思妙想在我們這次習作中也不可小覷，可以讓他們筆下的事物也同樣充滿魔力。這次習作範圍非常廣泛，衣、食、住、行無所不允，孩子們通過看電影開啟了思路，他們的生命體驗得到了拓展，選擇到了各自感興趣和最想寫的事物，各個都有話可說了，教室裡的課堂氣氛也異常地活躍。
選定了要描寫的事物後，我指導他們還要根據生活和生產的需要展開想象，想一想這個事物具有什麼新效能，能給人類帶來哪些便利。學生想好後，小組交流**，然後寫下來，寫完後，再做修改。
三、實效：鼓勵學生自主積累語言，挖掘寫作素材.
「讀書破萬卷，下筆如有神。」只有量的積累才有可能導致質的飛躍。學生們擁有了大量的語言積累，才能很輕鬆地寫好作文。
在平時，我讓學生養成摘抄好詞好句的習慣，並定期檢查。並且每週選學一首古詩，要求學生能背誦。課外，向學生推薦一些兒歌、兒童詩、古詩詞、優美散文，要求他們熟讀並背誦，並養成寫日記的好習慣。
此外，在班隊課和活動課上，開展讀書交流會、演講比賽、辯論賽、知識競賽、講故事比賽等形式多樣的活動，加深學生對語言的實際運用能力，做到活學活用。這樣，既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲得了真實、記憶深刻的素材，寫作起來也就更加生動了。
寫作源於生活，讓學生感受生活，體驗生活，感悟生活，掌握豐富的寫作素材，激發學生的寫作興趣，充分發揮學生的想象力，這樣，學生的寫作水平才會一步一步地得到提高。
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