叉百又教學文言文教學
侯敏霞不知什麼時候，校園古詩詞誦讀成了一些人心中乙個不以為然的話題。都知道古詩詞誦讀重要，但少有深人研究與實踐的，甚至有人說古詩詞誦讀缺少實用性，只為了「門面」展示和
高自己的欣賞品位和審美情趣。高階除要求背
誦、鑑賞等內容外，在學生創造性地理解古詩、運
用古詩方面也有一定的要求。在詩詞誦讀與欣賞中，能對同類詩詞進行比較學習，能對一首詩或詞從不同角度解讀，學會用古典詩詞中的哲理
表演而已。其實，誦讀古詩詞的意義，從大的方面說，是為了傳承和發揚中華傳統文化；從小的方面講，陶冶性情，培養學生典雅和優美的語言表達能力。因此，誦讀古詩詞對語文學習的作用不可小覷。
問題是如何科學有效地展開校園古詩詞誦讀活動，讓古詩詞的養分潛移默化地滋養學生的心靈，豐富其思想。對此問題，筆者想從以下幾方面談談自己的認識。
一和智慧型解決生活中的實際問題。這樣，有本可依，有綱可循，誦讀活動的實施會更易操作。
二、用科學方法管理誦讀活動
作為校本課程，教師不可能像講課文那樣
對所選古詩全部覆蓋。因此，教師在對校本教材的處理上主要從三方面把控。
１．詩詞精讀課
以課堂上的古詩誦讀精講課，為學生的古
、誦讀要有本可依。有綱可循
古詩詞誦讀要有本可依。小學時有一本《小學生必讀古詩７ｏ首》，到了中學沒有規定的讀本，唯讀課本上的古詩是遠遠不夠的。應
詩詞誦讀提供範例和方法。古詩詞作為語文教學的傳統內容，應該賦予它新的內涵。但具體的教學方法最好要回歸傳統，以誦讀貫穿課堂教學，形成「披文識意、感知意象、領悟意蘊、體會情感、鑑賞評價」的誦讀模式。
同時，還應滲
在小學生、高中生必背古詩中進一步篩選，並補充一些適合初中學情的古代詩詞和現當代詩人的古典詩詞，把這些經典的古詩詞結集成冊，並就詩歌的誦讀和理解鑑賞編寫閱讀資料，編輯成校本誦讀讀本，學生人手一冊，作為古詩詞誦讀的材料。
透一些詩歌誦讀和欣賞的基本方法，把課本與誦讀讀本對接，實現課內到課外的遷移和拓展。
２．古詩詞專題講座
定期舉行古詩詞專題講座，內容有針對詩歌
在讀本中應附有《學習綱要》，將古詩詞大致按由易到難、由淺到深的順序進行編排。分
吟誦，有針對詩人詩作的，有針對古詩流派的，還有古詩詞創作的，等等。這類校園文化講座，語
階段要求學生誦讀一定篇目的古詩詞，並要明
文教師在課餘要充分備課，內容要生動豐富，主
要是拓展學生文化視野，為學生對古詩詞的誦讀與欣賞提供方法和幫助，激發學生誦讀的興趣。
３．課外誦讀的管理
確誦讀要求。《學習綱要》對學生的誦讀達標
分三個級別，總體說來是由易到難，分階段，分層次，操作性強。比如，初級要求主要是能正確、流利、有感情地誦讀古詩詞，了解古詩詞的內容與情感，準確的默寫詩句。中級除要求背誦之外，還要求學生在積累、感悟和運用中，提
幫助學生安排好課餘時間的詩歌誦讀，定期利用一定的課時進行檢查或問題答疑。學生
的課外自主誦讀是課後作業中的一項內容，在
３９２０１４５記丈天弗
叉百又教孕文言文教學
時間上要有所保證，在學習資源上也該有一定
初、中、高三個級別，按照誦讀欣賞計畫開展誦讀活動。每學期學校統一組織一次古詩詞考級，通過默寫或背誦等形式，來測試學生是否掌握某一級別的古詩詞，給考級合格者頒發由學
的援助，讓學生在課後誦讀有學習的抓手。
三、堅持夯實基礎。努力激發興趣
古詩詞誦讀，要有時間的保證，要有落實的
措施。不同學段的年級按照制訂好的誦讀計畫，有序地展開誦讀活動。課堂上讀，晨讀時讀，課後再讀，做到熟讀成誦。
當然，誦讀的安排也是靈活的：集中指導，每週可利用閱讀課時間，選擇讀本中的詩歌適當講解，進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導；分散訓練，每週老師
校統一印發的等級證書。報考級別本身不受年級限制，但必須由初級開始，由易到難，逐級向上過級。同時，年級選出在誦讀活動中表現突出的學生，組織成立古詩詞誦讀委員會，協助老師開展活動。
或許是對「考級」這個詞語的敏感，有人認為「考級」是把國學經典的誦讀與學習庸俗化
都要布置相應的古詩文背誦作業，學生利用課後的時間，進行背誦；階段檢查，通過開展相關
了，是一種急功近利的舉措。其實，不要談「考」色變，「考」從來不能作為學習的目的，只是一種促進學習的手段。何況校本課程的開展，是遵循學生身心發展規律和學習規律的，是按照古詩詞誦讀教學計畫開展的，而且是符合學生需要而開展的一系列活動，考級只是其中之一。
的語文活動來激發學生對古詩詞誦讀的興趣和熱情。持之以恆，把誦讀落實在日常的學習生活中，讓詩詞語言充分撞擊學生的心靈，使他們在內心裡對詩詞語言進行充分的體驗，產生豐富的內在語言，「悟」得語言內在的深意。
以活動來促進誦讀，學以致用。把古詩詞在詩歌誦讀的過程中，記誦是一項重要任務。「誦」決不僅僅是「口」的發音活動，還包含了豐富的思維活動和情感活動，朗讀也是一種藝術的再創造。
學習語言，主要不是依靠理性
的誦讀與語文實踐活動、傳統節日、班團隊活動結合起來，把課堂教學和課外誦讀相結合起來，
把校內誦讀和假期誦讀結合起來，讓古詩詞與學生的興趣愛好緊密結合，讓古詩詞更貼近他們的心靈。
如「詩與畫」的手抄報展示活動，「古詩詞演誦會」、「尋找流行歌曲中的古詩詞意境」、「古典詩詞在金庸武俠**中的魅力」的語文
分析，而是靠語言的直接感受和積累。語言正是在反覆的實踐中形成的一種習慣，誦讀需要以考級來推動，誦讀的成果需要以考試來檢驗。
古詩詞誦讀本是校本課程的一項內容，它與學生的語文成績沒有直接掛鉤，與學生的評優也沒有直接掛鉤，考級過關是對熱愛讀書的
活動，「詩人與詩」的專題作家研討，「我最喜愛的詩人」讀書報告等都是古詩詞誦讀中的語文
學生的一種激勵和褒揚，這更能激發和帶動全體學生的誦讀熱情。
活動。配合這些活動，鼓勵學生把古詩詞作為自己的寫作素材，撰寫相關的習作或小**，用古詩詞的內容去理解和解決生活中的一些問
總之，古詩詞誦讀活動是一項長期的、日常化的、與學生語文學習緊密相關的一項活動，不
題。成立校園詩社，讓學生自己寫詩，讀自己寫的詩，表達自己的內心情懷和對生活的感悟。
四、用「考級」推進誦讀紮實展開
能為功利綁架，只追求形式上的新穎而忽視了活動的實質，更不能把它當做學校裝點門面的方式。只有遵循語文學習的規律，喚起學生的
遵循誦讀讀本的《學習綱要》，以古詩詞「考級」來促進學生的古詩詞誦讀是一項行之有效的策略。可將校本課程中的古詩詞分成
熱情，掌握生動而又科學的方法，才能保證校園誦讀活動的有效性。
作者單位：江蘇省揚州中學教育集團樹人學校（２２５０００）
４ｏ誣丈
２０１４５
開展古詩詞誦讀活動的幾點做法
作者 李雅斌 教書育人 教師新概念 2014年第01期中華古詩文經典是五千年華夏文明的精髓，是對青少年進行道德品質教育的有效載體。讀千古美文，做少年君子 讓小學生了解 誦讀古典詩文，有利於幫助其樹立正確的人生觀與道德觀。語文課程標準 將誦讀古詩詞列為一項重要的內容，明確要求小學階段的學生能夠熟練背誦...
古詩詞誦讀
題詩後 作者 賈島 二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。冬夜讀書示子聿 作者 陸游 古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。心裡話 要問我是誰，過去我總是不願回答，因為我怕，我怕城裡的孩子笑話。我們的校園很小，放不下乙個鞍馬 我們的校舍簡陋，還經常搬家 我們的教師...
古詩詞誦讀活動方案
2010 2011學年度第二學期 羅行小學生古詩詞誦讀活動方案 一 指導思想 小學階段是人生的 時期，是文化知識和道德品質初步形成的重要時期。中華古詩詞歷史源遠流長，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。通過開展豐富多彩的詩詞教育活動，吟誦經典詩詞，不僅可以提高學生的記憶力 想象力以及對語言的感悟力，挖掘學生...