上洛麻小學蔣建忠
課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，教會學生學習才是當前的首要任務，那麼又如何在英語課堂教學中教會學生學習呢？
一、 設疑啟智、營造創新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設資訊溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一**的材料或資訊中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一資訊中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言資訊的刺激，營造創新教學氛圍。
二培養自立**，學生自主學習的能力學生應該是課堂學習活動的主體，教師注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關係，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利於學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。
在英語課堂教學中，教師可以採用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生**慾望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。
三、 培養發散思維，提高創新思維能力
有位名人曾說過："好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學"。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利於發散思維、創新思維的發展。
要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善於挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：
在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在幹什麼遮住一半， 那麼這時同學們就會進行討論並積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。
課文教學中，教師要善於設計新穎別緻、並能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。
如一篇文章教完之後可以在黑板上出現幾個讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。
在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種**過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、**、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造和學會學習能力。
怎樣教會學生學習
培養學習興趣 自覺性和信心，使學生養成對學科的持久興趣和有目的 有耐力的學習態度 要使學生學會系統的 有條不紊的 踏踏實實的學習習慣 要使學生學會觀察方法 記憶方法思考方法和操作方法使之能較快地形成思路，靈活地選擇對策 要使學生學會善於發問，善於探索，善於試試看 要使學生會運用字典 圖表 儀器 資料...
教師應教會學生怎樣學習
教師應教會學生怎樣學習,重視培養良好的學習習慣。聽楊曉鈺教授初中教材教法培訓有感 宜賓市六中胡雲慧 俗話說 授之以魚，不如授之以漁。與其讓學生被動地接受知識，不如教會他們怎樣自覺地學習。楊曉鈺教授的教學理念中，有一點最重要的就是情景教學，培養學生的興趣 因此教學中教師要做到以 本 為本，寓教於樂。英...
怎樣教會學生閱讀
三 勤於思考，提高閱讀能力 除過課堂教學外，教師要鼓勵學生多閱讀課外書籍。愛因斯坦說 在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。要做到這些，就要勤於思考。首先在閱讀時要力求理解...