重視學生學法指導，是教會學生學習的關鍵。什麼是學法指導？即學習方法的指導，是指教師通過一定的途徑對學生進行學習方法傳授、點撥、誘導、歸納，使學生逐步領悟、掌握科學的學習方法並靈活運用學習之中，形成較強的自學能力。
重視學法指導，筆者認為主要應做到三個方面：
首先是全面了解學生。全面了解學生是進行學法指導的前提，是對學生因材施教的必然要求。學生在學習過程中的差異性是普遍存在的，差異來自各個不同的方面，如遺傳因素、家庭教育因素、社會環境因素。
這些因素，造成了學生學習的層次差異，因此，在進行學法指導的過程中，就必須首先考慮學生的實際情況，特別是學生的年齡心裡特徵、學習的基礎和學習能力等情況，分層進行學法指導，不能「一鍋煮」、「一刀切」。 全面了解學生的方法有：通過學生入學檔案初步了解學生；通過學生的介紹進一步了解學生；通過平時的觀察不斷了解學生；通過開展集體活動多角度了解學生；通過與學生交談直接了解學生；通過任課教師廣泛了解學生；通過班、團幹部深入了解學生；通過家訪、家長會全面了解學生；
其次是精心設計教案。古人有「以學為本，因學施教」的教學原則，因此，教師教案設計應在全面了解學生情況的基礎上，以學生為主體，精心選擇教法、設計學法，這樣課堂教學中的學法指導才具有效性。比如在語文課文學習中可以讓學生按照：
讀課文——理條理——說聯絡，的方法，讓學生在自學、討論中，找到事物之間的內在聯絡，通過學法指導，使學生掌握尋找事物之間聯絡的學習方法。
再次是遵循學生認知規律。教會學生學習，不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學過程中耐心指導。掌握學習方法，使學生學會學習，這是乙個循序漸進的認識培養過程，一般要經過學習方法的感知——學習方法的模仿運用——獨立運用——形成習慣，通過這一過程，學生才會具有初步的學習能力。
加強實踐操作，引導主動參與。筆者在課堂教學的過程中，注意做到創造條件，讓學生動手擺一擺，演一演，做一做， 使學生能主動參與教學過程，讓學生在實踐中掌握知識。如在教學 「圓錐體的體積計算公式」一節課時，事先準備好等底等高的透明的空心圓錐形杯和圓柱形杯各乙個，讓學生先猜一猜，圓柱體的的體積和圓錐體又怎樣的關係？
圓錐體的體積是等底等高的圓柱體體積的三分之一，圓柱體的體積是等底等高的圓錐形體積的三倍。這樣，讓學生的手腦並用，讓學生看得見，摸得著，記得牢，有利於培養學生的動手能力和記憶能力。 因此，教師在指導學生學習方法時，要遵循這一認識過程，切實根據課程標準、教材內容、學生實際，有目的、有計畫、有針對性地逐步培養學生多方面的學習能力，實現由「學會」向「會學」、「會答」向「會問」、「苦學」向「樂學」的根本轉變。
重視學法指導，教會學生學習這方面很多名家已有許多成功的經驗，如獨具風格的邱學華教授教學法，魏書生的「六步教學法」等，這些教學方法最為明顯的特徵是緊緊抓住教會學生學習這一主線，突出對學生學習方法的指導，有機地將教法和學法結合起來，授學法於教學活動之中，克服了教師教學生學，教師講學生記，教師傳授多，學生掌握少的現象，充分體現了教師主導、學生主體的教學原理。
總之，教會學生學習，時時是素質教育中的重要內容，在課堂教學中，教師既要**教法，更要重視指導學生的學法，只有二者有機結合起來，學生才會既學到了什麼，又知道怎樣學，以真正達到「教師為了不教」的境界。
重視學法指導讓學生學會學習
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重視學法指導提高數學學習效率
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重視學法指導培養自學能力
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