摘要:小學語文,應當重視學生問題意識的培養。培養學生的問題意識,教師首先應為學生創造乙個寬鬆和諧的教學環境,引導學生敢於大膽思考,敢想、敢說、敢問。
教師要努力挖掘教材中的發現因素,創設一種促使學生主動發現問題、提出問題的情境,使學生愛問。
關鍵詞:問題意識敢問愛問善問
所謂「問題意識」,是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的實際問題或理論問題時所產生的一種懷疑、困惑和**的心理狀態。這種狀態可以促使個體思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。作為素質教育基礎學科的小學語文,理所應當重視學生問題意識的培養。
一、創設心理安全環境,讓學生敢問
當孩子開始學會說話以後,遇到最多的就是問題,天空、花草、飛鳥,直到家裡的一切日常用品,都會成為他們追問的物件。然而,目前的語文課堂上,學生主動提問的現象並不多見。究其原因,其問題在於教師,教師不能為學生主動提出問題創造條件,不能正確對待學生的主動提問,這些都成為阻礙學生問題意識發展的不利因素。
因此,培養學生的問題意識,教師首先應為學生創造乙個寬鬆和諧的教學環境,引導學生敢於大膽思考,敢想、敢說、敢問。對大膽提問的學生,不論問題質量如何,都給予鼓勵;對提錯問題的學生,教師也決不責怪批評,啟發他用另一種方法思考,樹立自信心;對於提出的問題富有思考性的,可根據情況因勢利導,採取個人獨立思考或小組討論的形式加以解決;對於提出的問題超過學生現階段所學知識範圍或教師一時難以回答的,要給學生講明原因。這樣久而久之學生就沒有精神束縛和心理負擔,上課自然會積極舉手、踴躍發言、大膽提問。
二、創設引趣激思情境,使學生愛問
雖然人有好問的天性,但主動積極的問題意識是靠後天培養的。在傳統的語文教學中,教師忽視引趣激思情境,很少給學生問「問題」的機會,課堂上只教「學答」,而不教「學問」;考試時,「答」代替了「問」。
要使學生愛問,教師要努力挖掘教材中的發現因素,創設一種促使學生主動發現問題、提出問題的情境。在教學《鳥的天堂》一課時,在學生已明白鳥的天堂是指一棵大榕樹後,教師出示兩個句子:a.
這是許多棵茂盛的榕樹;b.很快地,這個樹林就變得很熱鬧了。引導學生邊讀邊思:
讀了這兩個句子,你有什麼問題?思考後,學生紛紛舉手質疑:有的說,課文中榕樹只有一棵,怎麼說是「許多棵茂盛的榕樹」呢?
有的說,成片生長的許多樹木才可稱為「樹林」,怎麼可以把一棵樹叫做「樹林」呢?不難看出,在本教學片斷中,學生能主動發現問題並提出問題,正是因為教師從課文中的「矛盾」處入手,創設問題情境,開啟學生的思路,激起學生的認識衝突,使學生產生發現問題的濃厚興趣,從而主動地提出問題。
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