眾所周知，善於發問是兒童的天性。但目前的學生，愛提問題的人越來越少。是現實生活中沒問題，還是缺少發現呢？
這確實值得教育者思考。曾有位專家說過：問題是由資訊引起的，接觸資訊面越廣，知識越多，問題也就越多。
而仔細思考便會發現，在科學技術日益發展的今天，資訊無時不有，無處不在，就像大海的波濤一樣拍擊著海岸，也衝擊人們的心靈，自然會產生無窮無盡的問題。由此可見，不是現實生活中看不到問題，而是沒有對問題的敏感。「發明千千萬萬，起點是一問。
」科學上的突破，技術上的革新，藝術上的創新，無一不是從發現問題，提出問題開始的。牛頓發現萬有引力定律是從「蘋果為什麼會落地？」這一問題開始的;魯班也從鋸齒形的草中得到啟示，發明了鋸……那麼，作為乙個教育者在教學中應如何創設情境，培養學生的問題意識呢？
筆者認為可從以下幾方面入手：
一、借助揭示課題，引導學生提出問題
在匯入新課時，教師要根據兒童的年齡特點和認知規律，創設良好的問題情境，使學生的思維處於一種主動，活躍的能動狀態，從而產生強烈的問題意識。如教學《兩個鐵球同時著地》時，教師板書課題後即可發問：「看到這個題目後，你想到了什麼？
」學生從題目出發就會聯想到：是誰最先發現兩個鐵球同時著地的？兩個鐵球大小一樣嗎？
……在解決這一系列問題的過程中，學生的能力自然也得到了提公升。又如在《一次性的利於弊》，這一綜合實踐活動課上，一位老師是這樣引導的：「看到這個題目，你想到了哪些問題？
」學生由此產生聯想:一次性的筷子利於弊、一次性飯盒的利於弊……這時，教師就因勢力導：「這些利於弊究竟是什麼？
「一次性筷子除了給人們帶來方便還有什麼好處呢？它的確除了浪費資源還有什麼？一次性飯盒為什麼有害？
」等問題。這樣揭示課題，不僅能培養學生的問題意識，還能培養學生的思維能力。
二、抓住質疑環節，引導學生提出問題
如何培養學生的問題意識
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培養學生的問題意識
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