作者：梁永強
**：《速讀·中旬》2023年第01期
摘要：本文從「積極創設情境，使學生『想問』;想方設法營造氛圍，使學生『敢問』;培養良好習慣，使學生『樂問』;發揮主導作用，使學生『善問』」四個方面，闡述了如何在初中數學教學中培養學生進行質疑，並通過培養學生質疑來調動其學習主動性和積極性，使學生在創新能力和思維能力等多方面得到更好的發展。
關鍵詞：想問;敢問;樂問;善問
一、積極創設情境，使學生「想問」
學生為什麼不想問問題呢？據了解，主要有以下原因：一是有些學生出於愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢問，總害怕問錯了會引起同學的譏笑;二是有些學生不善於提問題，他們只是虔誠而認真地接受老師傳授的現成知識因而也就感到無問題和無疑問;三是不會質疑。
有的學生平時很少與老師**一些知識性、學術性的問題;四是有的老師不鼓勵學生提問題。有的老師怕被學生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些愛提問的學生。從而限制了學生提問題。
本人認為在數學課堂教學中，提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利，教師應引導學生在學習新知識的基礎上，大膽質疑，而教師的引導方法可以從多個方面入手，創設情境。
其一，學生的質疑能力首先從教育觀念方面來培養。作為教師必須更新教育觀念，確立學生主體觀念、師生平等觀念，倡導創造寬鬆和諧的教學和學術**氣氛，支援和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢於質疑，而且善於質疑，把質疑當作治學的一項基本功，當作學術素養的乙個重要組成部分;對於那些善於思考，敢於大膽質疑的學生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊。學習生活中多關心學生，表揚大膽質疑的學生。
其二，用多**模擬情景，啟發思維。
教師利用多**將問題創設在學生熟悉的現實情境中，能夠極大的激發學生的**慾望，增強學生的學習情趣，提高他們學習的積極性和主動性，情不自禁地想問。
小學數學教學中如何培養學生的問題意識
第一，創造優良的教學氛圍，鼓勵學生質疑問難，為學生問題意識的培養提供適宜的環境。學生具有一定的問題意識，能否得以表露和發展，取決於是否有乙個適宜的環境和氛圍。學生天性好奇心重，求知慾旺盛，這正是問題意識的表現。活動課程教學活動應順應這乙個規律，充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持平等 和諧 ...
在數學教學中如何培養學生問題意識
摘要 著名教育家顧明遠說 不會提問的學生,不是乙個好學生。現代教育的學生觀要求 學生能獨立思考,有提出問題的能力。教師提出問題固然可以促進學生思考,但總是被動的,在課堂教學中當學生感到有問題存在,自己不得不問個為什麼,是什麼,怎麼辦的時候,思維就被啟動了,學生質疑能力越強,思維就越活躍,越深刻,也越...
如何在小學數學教學中培養學生的問題意識
在數學教學中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為教學過程的主體，我認為教學中應該注重培養學生的問題意識，即在認識活動中，面對感到難以解決 疑惑的問題時，產生的一種懷疑 困惑 的心理狀態。要培養學生的問題意識，應做到以下幾點。1.激發 興趣，引進激勵機制，使學生想問 1.1 激發學生對問題的好奇心 ...