新《數學課程標準》明確指出:「要重視學生的生活實踐經驗在已有的知識中學習數學和理解數學,並知道如何提出生活中的數學問題。」問題是數學的心臟,數學教學不僅要重視學生的問題意識培養,而且在教學活動過程中教師要引導學生用數學的眼光觀察周圍事物,要捕捉一切問題的契機,讓學生敢問、會問、善問,同時教師還要善於設問,注重把數學問題轉化為生動有趣的情境。
學生好奇心強,求知慾旺盛,遇到感興趣的東西都想問個為什麼,引導學生與「問題」同行,體驗數學問題的奇妙和解決問題的樂趣,讓學生的智慧型不斷得到開發,啟迪、積聚和提公升,從而使學生收益終生。
一、「奇」中問,尋找智慧型
亞里斯多德說過:「思維自疑問和驚奇開始」由此可見,強烈的好奇心是引起學生思維活動的乙個前提,也是發現問題的乙個**。因為在學習過程中遇到了阻力,如好奇的事物,問題等,學生才會感興趣,有想知道結果的願望,就會想辦法解決,從而積極思維。
如教學《能被3整除數數的特徵》時,出示乙個三位或四位數讓學生判斷能否被3整除,學生很自然的會用「能被2、5整除數的方法去判斷,而後他們卻很快發現錯了。這時,我並不急於告訴他們答案,卻讓每個學生都寫乙個數讓老師來判斷,我很快就判斷出答案。全班都驚奇而佩服地喊起來:
「老師你是用什麼方法,快告訴我們吧」!學生要解決問題慾望完全被調動起來,這時有乙個學生站起來說:「老師你剛才好象是很注意每個數字,而沒有注意具體多少,是不是跟這有關係?
」馬上又有乙個學生說:「老師,你剛才判斷123這個數時,有說1、2、3、等於6,是不是把它們加起來再判斷它們的和,可是它卻不是3啊?」被這個學生一點,其他同學全都反應過來,老師在判斷他們的數時都有這樣說到,我讓他們把這些數的和全報出來並板書,反應更快的一部分學生已知道答案,它們都是3的倍數,很快全班都掌握了。
在這一課中老師只是創設懸念情境,激發學習興趣而後由學生自己提出問題,並自己解決,從而培養了學生的問題意識和創新思維。
培養學生的問題意識
人才創造力，基礎在教育，責任在教師。在實施新的課改教學中，教師的教學觀念更新 教學方式轉變，學生問題意識培養，是一項十分重要任務。那麼，教師在具體教學實踐中，如何培養學生的問題意識呢？我認為應抓住以下幾個主要環節。一 傳授思維方法教會學生提出問題。眾所周知，小學教育是人生教育的起步階段，雖然該階段學...
培養學生的問題意識
鋼城十小胡曼 本學期，教育局開展了 教學規範落實年 活動，我校也進行了如火如荼的教學視導日活動。校領導聽了我教的一年級數學 6和7解決問題 這一課。通過說課，聽課，評課三個環節，全方位的對我的教學情況作出了客觀的評價，給出了中肯的意見和行之有效的建議，讓我感覺受益匪淺。本節課總體上來說還是不錯的，唯...
如何培養學生的問題意識
培養問題意識增強學生解決問題的能力 小學課堂教學中培養學生問題意識的研究 摘要 美國著名學者布魯巴克說 最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。人的思維開始於問題，學生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。教學的最終目標就是教會學生學習，教會學生自己提出問題 解決問題。本文主要闡述了...