愛因斯坦說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要」。可見，學生提問能力的培養具有非常重要的意義。現結合自己的教學實際**幾點體會。
一、營造和諧氛圍，使學生「敢問」
在課堂教學中，小學生不向老師提問的乙個重要原因是對教師有一種畏懼心理而不敢問。因此，教師應盡力解除學生的思想顧慮，為學生的提問創設乙個平等、民主、和諧的教學氛圍，消除學生緊張的心理，
1. 使學生敢於提問
首先，教師不以權威者自居，而與學生角色平等，明確提問不僅是教師的權利，更應是學生的權利
2. 其次要允許學生提問「出錯」，這是學生敢於提問的前提
二、指導提問方法，使學生「會問」
小學生不敢在課堂上提問題的另乙個重要的原因是不知道怎麼問，對提問的方式，方法，內容敘述形式等沒有掌握。因此，教師要教會學生提問。
首先，教師要做好示範。
其次，使學生明確在哪兒找疑點，逐步交給學生在學習中尋找問題的方法．教師要教會學生在新舊知識的銜接處，學習過程的困惑處，法則規律的結論處，教學內容的重難點處多問幾個「為什麼」，「怎麼辦」，「是什麼」。在概念的形成過程中，算理的推導過程中，解題思路的分析過程中，動手操作的實踐中多提幾個「為什麼」。
另外還要教會學生會說。開始時學生提的問題有時不得要領，有時只言片語，有時淺顯幼稚。這時教師在關鍵處要扶一把，使學生一步一步地上路。
「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進」。可見，在小學課堂教學中培養學生的提問能力非常重要．
教會學生如何提問
在筆者實習時所教的乙個高中班級，班主任規定了他的學生每個星期都必須問50個問題，問了之後到他那裡簽到。這個想法非常有意思，多問問題，一方面，可以讓學生發現自己的知識點的不足之處，另一方面，可以鍛鍊學生各方面的能力，所以一定要在日常教學中教會你的學生學會提問！但是，剛開始學生並不會問問題，於是千方百計...
你是如何教會學生提問的
愛因斯坦說過 提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要 可見，學生提問能力的培養具有非常重要的意義。現結合自己的教學實際 幾點體會。一 營造和諧氛圍，使學生 敢問 在課堂教學中，小學生不向老師提問的乙個重要原因是對教師有一種畏懼心理而不敢問。因此，教師應盡力解除學生的思想顧慮，為學生的提問創設乙個平等 ...
學生教會我
每個人都在認真地做著一件事情。今天是星期一，天氣有點陰，這是來晏陽初中學實習的第二個星期了，第一次參加晏中的公升旗儀式。早上是伴著馬苗的刷牙聲醒來的，拿起枕頭下的手機，一看，媽呀，六點四十了，可是我明明定了六點一刻的鬧鈴啊，難道是它沒響？嗯，可能是.於是，我以神一般的速度兩分鐘穿好了衣服，一分鐘下了...