忙忙碌碌中，六年級的教學工作已經結束了，雖然已經帶了幾屆小學畢業班語文，但是今年，仍然感覺挺有壓力的，很多人的目光注視著你，學生家長的視線追隨著你，大家共同渴求成績提高，再提高。那麼，作為畢業班的語文教師，我們的目光應該定格在**？
一、關注學生
1、制定目標，激勵不斷進步。在複習期間，我給孩子們講了跨欄的原理，告訴孩子們學習就是我們面前的乙個欄，我們先不管是否能跨過去，先看自己跨出去的步子有多高。我幫助學生根據自己的學習現狀，制定出適合的短期和長期學習目標。
在六（3）班，每乙個學生都有兩個目標分，乙個是最低目標分，乙個是最高目標分。實際操作表明，目標分制度對學生的考試有很大的促進作用，學生的心裡有了這樣兩個目標分，就等於是有了很明確的目標。只要學生平時作業能用心完成，考試時認真答卷，考到最低目標分是相對容易的事情，至於最高目標分，就需要一番努力才能達到。
在我們班，除了有分數目標，還有乙個競爭對手，不管什麼時候都會和自己的競爭對手進行對比，如果勝過3次，那麼就換乙個競爭對手，這樣做，可以充分激發每乙個學生的積極性，認真對待每一次平時測驗。
2、培養學生的習慣。其一，運用各種手段，激發學習興趣。教學過程中，我力求教學語言具有趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。
同時，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。其二，運用榜樣示範。在班級樹立學習習慣良好的學生榜樣，適時鼓勵，引導其他學生向他們看齊。
其三，明確具體要求，反覆進行實踐。行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要，是一種省時省力的自然力。
3、有的放矢，幫助差生脫困。班級中差生的學習水平明顯低於其他學生，我首先把差生進行分類，大致分成兩類：一類是思想差。
這類差生學習能力並不差，但是他們缺乏學習興趣，學習表現差。因此，這樣的學生，我的重點是解決其思想問題，經常和他們進行思想的溝通與交流，適時鼓勵，激發他們的學習興趣。另一類是學習基礎比較差，學習能力弱。
這樣的差生重在輔導，使其逐漸跟上班級其他學生的學習節奏。
4、心理輔導，緩解考試壓力。畢業班學生學習任務重，他們面臨著公升學，許多孩子承受的心理壓力特別大，這壓力有來自於教師、家長的期盼，也有來自於自身的焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。
因此，我特別注重與學生進行思想交流，一旦發現問題，及時找學生進行細緻的談心，分析問題，必要的時候與家長溝通，共同解決存在問題。
二、關注課堂
四十分鐘的課堂是學生學習的主陣地，學生的學習是否有效，關鍵是看這四十分鐘。針對我們六（3）班的具體情況，我採取了以下措施：
1、培養學生的問題意識。問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水。從學生提出的問題入手安排學生的學習活動，使學生樹立「學習源於問題」的意識，培養遇到不明白的問題勇於提出的良好的習慣，讓學生由被動變主動學習。
我要求學生不僅要敢於提出問題，還要學會提出問題。在學生的提問過程中，我會針對學生提出的問題，恰當地進行引導和訓練，逐步訓練學生提出有價值的問題。這樣，學生的學習效率更高。
對於學生提出的問題，我及時進行評價，運用評價手段，針對學生的提問給予恰當評價、引導。
2、做好學習方法的指導。俗話說，「磨刀不誤砍柴功」。最重要的學習莫過於方法的學習。
搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。比如：我教學生用「連綴段意法」、「找中心句法」、「審題歸納法」、「重點段落歸納法」等方法歸納文章的主要內容；用「課題分析法」、「重點段落分析法」、「找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法」找文章的中心；通過聯絡上下文來理解詞句的表達效果。
三、關注反思
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」每屆畢業班學生的情況都有所不同，作為教師，我們必須不斷地學習，每天對自己的教育教學工作進行及時的反思總結。通過反思，我發現了自己教學中存在的問題，通過思考、請教等形式調整教學。
比如我發現自己以前對學生扶得太多，造成學生對老師有很強的依賴心理，放手讓學生自主**，學生思維活躍，學習能力得到提高，教學效果更顯著。
當戀戀不捨地送走這一屆學生時，心中總有幾分遺憾，總覺得還有許多同學應比現在更好一些才對；有一些工作應該能做得更好一點才是。希望在將來的歲月裡，能不斷積累經驗，做得更好。
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