讓高效閱讀在常態課堂中生根
培訓回來後，一直反思自己十多年在基層教學實踐所走過的路，如何讓高效閱讀走進常態課堂，並在常態課堂中生根發芽，於是開始了苦苦的思考和不懈的探索。
關鍵字：高效閱讀常態課堂
一、快速高效閱讀訓練基本原理和方法快速高效閱讀訓練(簡稱高效閱讀法),是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學等學科的有關原理,借鑑國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法,並結合我國中學生的實際設計而成的、以激發學生閱讀積極性提高閱讀速度與理解率,從而最終達到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓練方法。這裡面,既注意了對國內外先進理論的借鑑,又強調了漢語言文字以及中學生自身的特點,是一套既有繼承性,又有獨創性的切實可行的訓練方法。
其主要原理有以下幾點:
(一)充分利用學生的競爭心理,用計時閱讀訓練激發學生的緊迫感和效率感中學生的閱讀速度慢,不一定都是由於閱讀能力低所造成的,在很大程度上是由於缺乏緊迫感,時間觀念不強。因此,充分利用青年學生積極向上的競爭心理,用計時訓練法,增強他們的緊迫感,是提高閱讀效率的有效手段。
其具體做法是:
1、準備好訓練用的材料,學生先一律不要翻看。
2、待老師發出「開始閱讀」第幾頁、哪篇文章的命令之後,學生開始閱讀。同時,老師在黑板上隨時記下開始後的時間,每6秒鐘(0. 1分鐘)記一次,當某同學讀完文章後,當即舉手示意,並從黑板上顯示的時間記錄,記下自己所用的時間。
3、讀完文章後,馬上把文章收起來,憑第一遍閱讀的理解與記憶,筆答訓練用書上的速度測試題。
4、全班同學都讀完並做完測試題後,老師逐題公布正確答案和評分標準,學生互相判分(共100分)。每人所得的分數(回答問題的正確率)就是自己的理解率。用「%」表示。
在公布答案時,若有不同意見,允許學生提出來,老師或組織學生議論,或讓學生帶著問題看書,以求得一致意見。這樣,可以把公布答案的過程變成深入思考、理解的過程。
5、每人計算出自己測試的三個資料:閱讀速度、理解率、閱讀效率。其計算公式是:
閱讀速度=文章字數/速度用時(按分計)。單位是「字/分鐘」。閱讀效率=閱讀速度×理解率。
單位是「字/分鐘」。
6、每人將本次訓練的資料準確地記在閱讀訓練本上;老師將全班訓練的資料登在登記冊上,以備將來總結之用。由於這種訓練的時間以分鐘計算,一開始,學生的心情就是緊張的,精神是高度集中的,不容許有拖拉疲沓現象,這樣久而久之,就會養成緊張的作風,增強時間觀念。同時,由於在閱讀中要加強記憶,思維活動空前活躍。
由於計時速讀,前後至少經過三遍:①速讀一遍;②回憶一遍,然後筆答題目;③老師公布答案以及討論。所以實際上是三次反覆,有利於理解與記憶,有利於突出重點。
由於這種訓練強調的是閱讀效率,所以只追求閱讀速度和只追求高理解率的做法都不適宜。因此應當處理好閱讀速度和理解率的關係。
(二)探索閱讀規律,實現閱讀訓練。規律化要達到快速高效閱讀的目的,必須要把握閱讀的規律,或者說,實現閱讀訓練的規律化。如果我們再根據每一種閱讀能力形成的途徑,為之提煉出幾條帶規律性的知識和方法,最好是能夠對其一般性規律、特殊規律全都把握在手,形成一定規律,也就可能如同用公式做數學題那樣,如同用五筆字體輸入電腦那樣,如同用程式控制**打**一樣,既能迅速,又保準確。
這就是說,讓閱讀也實現規律化。所謂規律化,實際就是條理化、系統化。我們的知識結構越是歸納為定理法則、定義公式,有條理,有系統,有規則,我們就越好學,越容易理解,其適用性就越普遍,越有用。
越能聞一知二,舉一而反三,越能無師自通。有了規律化,若再加以系統訓練或強化訓練,使學生形成為技巧,當然就可以在精讀理解中既快又準。在這裡,技巧是十分重要的。
目前我們已經找到了許多「已知」規律,已可證明,快速高效閱讀是完全可以實現規律化的。
固定程式閱讀法的好處是1)由於這種閱讀法要求運用明確而連貫的思維程度,所以可以由雜亂無章的、毫無條理的閱讀過程逐漸形成具有一定程式的過程。(2)這種閱讀法能夠大大提高接受能力。(3)現代的一切科技讀物、通俗讀物和社會政治讀物,都有相當大的水分,固定程式閱讀按照一定的程式閱讀。
快速歸納段意的規律。段意歸納,一般的過程是,首先對全段內容有乙個直覺感知,在此基礎上進行分析。即將全段內容逐一分解,逐點概括,繼而對各句句意進行綜合,即將已概括了的各個意思進行匯集,然後進行抽象,將綜合攏的意思用簡潔的語言進行深化提煉,最後將得出的段意參照該段原文,嘗試對段內各句句意進行覆蓋,檢驗段意概括是否準確。
總之,歸納段意的一般方法及其道理,是應當讓學生了解並掌握的。學會了這樣的方法,當然可以做到比較準確地歸納段意,但不一定能快速歸納出來。但是如果我們通過對大量段落的分析,找出歸納段意的一般規律和特殊規律,使學生掌握,並達到熟能生巧的程度,則其歸納的準確率與速度一定會大大提高。
歸納段意有哪些規律可循?經過分析,我們發現所有段落無非有兩種情況:一種是有中心句的,一種是沒有中心句的。
有中心句的,其中心句就是段意,其他語句都是為闡述中心句服務的。對這樣的段落,找到了中心句,就找到了段意。中心句的位置在**?
有無規律可循?中心句最大量是在段首,其次多在段尾,少量的在段落中間。對沒有中心句的,則要進行概括歸納。
而有的段落雖無中心句,但有對段內各層層意概括的句子或詞語,那麼將能概括層意的句子或詞語歸納起來也就是段意。對那些既無中心句,又無概括層意句子的段則需完全概括了。
綜上所述,我們可以把歸納段意規律歸納為如下幾條1)有中心句的,中心句就是段意,中心句多數在段首,其次在段尾,少數在段中;(2)無中心句的,需要概括或利用能概括層意的語句進行概括;(3)可以利用提示性詞語或記敘段中的抒情句、議論句更快找到中心句。
快速辨析文章構架與思路的規律。要解決文章構架與思路的辨析問題,首先要了解文章的結構形式。當然,文無定法,文章的結構形式也是千變萬化的。
但是,如果我們從千萬篇文章中尋找它們在結構上的共性,則會發現,文章的結構還是有其基本結構模式的。文章的結構模式就是文章結構的基本規律。因此,如果我們善於運用這些科學規律——文章的結構模式,去解決文章構架與思路的辨析問題,應當說是事半功倍的。
因此,我們既要承認文章的基本結構模式,又要善於識別那些以基本結構模式為依據而形成的諸多變式。只有這樣,才能達到準確地理解文章的目的。
用量化訓練實現快速高效閱讀訓練的科學化。
實踐證明,諸如速讀訓練、快速歸納段意訓練、快速提煉中心思想訓練、快速辨析構架與思路訓練、快速鑑賞藝術特色等能力訓練,都是可以實現量化的。實驗的資料表明,快速精讀單項量化訓練的效果是顯著的。
借鑑相關學科原理,克服影響速度與效率的毛病
(1)出聲閱讀。 (2)閱讀時用手指著乙個乙個的字。 (3)閱讀時擺頭。（4）複視。 (5)只追求速度或只求高理解率。
要想提高閱讀效率,還必須處理好閱讀速度和理解率的關係。因為我們所追求的速度是在理解基礎上的速度,如果理解率很低,只去一味追求速度是沒有意義的。那麼,應當怎樣處理閱讀速度和理解率的關係呢?
一般來說,保持70%的理解率比較恰當。如果你的理解率一直保持在90%到100%,這說明你可能太過注重理解,而不太注意速度了。如果你的理解率保持在90%以上,而你的閱讀速度也不比別人慢,這說明你還有潛力來提高速度。
就一般情況來看,在速度訓練中,我們沒有必要去追求100%的理解,要求自己100%地理解報紙和期刊上的文章是沒必要的。因為,常見的文章通常都有一些多餘水分。也就是說,由於作者認為通常不能100%地理解文章的內容,往往就通過變換手法來不止一次地重複一件事。
所以,我們所追求的不是單純的理解率高,也不是單純的速度快,而是較高的閱讀效率。
二、快速高效閱讀研究的意義與思考在多年的研究與實驗中,我們越來越體會到,對中學生進行快速高效閱讀訓練,其意義是深遠的:
(一)快速高效閱讀訓練,為迅速提高學生閱讀速度與效率,找到了一條可行的途徑。
(二)快速高效閱讀訓練,有利於激發學習差的學生的興趣和積極性,有利於調動非智力因素。
(三)快速高效閱讀有利於開發智力,有利於培養開拓型創造型人才。
(四)有利於全民文化素質的提高。
語文高效閱讀教學的實踐體會
上饒縣七中柯智勇 高效速讀法綜合運用教育學 心理學 生理學 語言學 思維學 腦科學等學科的有關原理，借鑑國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，綜合我國中學生的閱讀實際和現代漢語的特點設計而成。從激發學生的閱讀積極性入手，以規律化和量化訓練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。通過...
面對特殊生情閱讀教學實踐與思考
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面對特殊生情閱讀教學實踐與思考
作者 陳麗蓉 教育界 上旬 2013年第05期 一 我校特殊生情簡述 1.學生閱讀環境不好。我校的生源大都是外來員工子弟，接近一半來自民辦小學，家庭經濟也決定了家中沒有更多的課外閱讀資源，缺少閱讀氛圍，缺少閱讀主動性。2.家庭藏書貧乏。問卷調查一 共收問卷480份，三個學段各160人 你的家庭藏書量...