上饒縣七中柯智勇
高效速讀法綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，借鑑國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，綜合我國中學生的閱讀實際和現代漢語的特點設計而成。從激發學生的閱讀積極性入手，以規律化和量化訓練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。通過計時速讀，固定程式閱讀，無聲閱讀，忌指讀、擺頭和複視，增大識別間距，集中注意力，調控注意力，推斷閱讀，瞬時記憶，閃示閱讀，視點止移，視線快移，退縮閱讀等閱讀技巧的訓練，充分挖掘人的閱讀潛力及開發大腦潛能，使人們在最短的時間內，幾倍甚至幾十倍地提高閱讀速度和效率。
我在語文教學中嘗試了這種高效閱讀法，收益頗豐。
一、 高效閱讀訓練，極大地激發了學生的學習興趣。
教學任務是需要師生共同完成的，而當學生還不理解，不重視，不投身實踐的時候，再好的教材，再靈的教法也是枉然。由於高效閱讀訓練在訓練步驟上安排了當堂公布答案及評分標準，當堂打出分數，並在全班進行評比，對各項指標分數高、效果好的同學加以表揚，這對同學們的激勵作用是相當大的。特別是那些後進的學生，平時他們沒有機會在學習上表現自己，沒有體驗過當眾受表揚的滋味，而當他們在訓練上獲得成功之後，表現出了從未有過的積極熱情，注意力集中，看得快，答得好，分數高。
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」高效閱讀訓練所以能夠收到成效，其重要原因之一就是它充分調動了同學們的學習積極性，激發了同學們學習的興趣。
二、 高效閱讀訓練，使學生在較短時間內，大幅度地提高閱讀速度和閱讀效率。
以前閱讀時，大部分學生總有一些影響閱讀速度的毛病，搖頭，眼睛隨著字來迴轉，心裡讀。光看不往大腦裡記等。通過練習，學生既能讀得快，又能理解文章的意思，還能默默地記在腦子裡，然後再通過回答問題的形式來檢驗閱讀的效率。
開始學生的閱讀速度只有每分鐘二百字，後來逐漸提高到每分鐘二百八十字，每分鐘三百五十字，每分鐘四百字。理解率由原來的百分之二十四，提高到百分之七十至百分之八十，甚至更多。
三、 高效閱讀訓練，有利於學生形成良好的閱讀習慣。
訓練時，要求學生有意識、有目的的按正確閱讀方法去做，改變以前不良的習慣。這個過程是自主的，完全靠自覺。當養成正確閱讀習慣之後，就逐漸提高效率，使其真正達到「高效」。
這個過程就不單是靠課堂教學來完成的了。提高效率的方法是保證足夠的閱讀量，使這種閱讀習慣根深蒂固，成為無意識的習慣。當閱讀量達到一定程度時，便有了「質」的飛躍，這時，閱讀書籍已經成為快樂的事。
四、 高效閱讀訓練，有利於開發智力，培養開拓型、創造型人才。
快速閱讀是一種多感官同時參與的高階神經生理活動過程，它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發達，適應能力也會相應提高。
英國一位神經生理學家認為：人腦緊張工作開始的越早，持續的時間越長，腦細胞老化過程也就越慢。所以快速閱讀能使大腦更加發達。
實踐證明，快速閱讀具有綜合開發智力的作用。閱讀的過程同時也是記憶的過程，快速閱讀與快速記憶是相輔相成的。比如，對中等難度的書籍，如果以每分鐘以上的速度閱讀，可以使視力和思維同時積極活動，在大腦中留存的資訊可達90％，若以每分鐘的速度閱讀，卻僅能在大腦中留有資訊的10％，這是因為慢速閱讀向大腦傳遞資訊是慢鏡頭式的，但鏡頭會使大腦潛在意識密度小，間隙大，因而會滲透進別的因素的影響，降低大腦的記憶效果。
而快速閱讀實質上是一種強化學習法、強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的效果。
總之，高效閱讀是語文教改的科研成果，是閱讀教學上的乙個具有突破性的變革，它對於整個語文教改都是很有啟發意義的。把效率觀念引入閱讀教學，不僅使閱讀教學的結構體制發生了根本性的變化，也改變了學生的固有的閱讀習慣和智力素質。
參考文獻：
《程漢傑高效閱讀中文教學法》 香港大學教育學院選編
《閱讀心理學》
高效閱讀教學反思
可以說高效閱讀訓練，為迅速提高學生閱讀速度與效率，找到了一條可行的途徑。這種訓練，有利於激發學生學習的興趣和積極性。快速高效閱讀訓練由於反饋資訊快，每次訓練後可以表揚有進步的同學，而當他們一旦受到表揚，就會增加自信心，學習成績就會越來越好。還有快速高效閱讀的價值就在於在同等時間裡最大限度地獲得知識，...
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