小學語文高效閱讀教學實踐研究課題方案
一、課題的提出
閱讀教學是語文學科的「重頭戲」。語文閱讀教學比重大，一篇篇課文，按部就班的教學，每個學期都占用了學生大量時間進行學習。開展好閱讀教學會大大提高課堂教學效率，提高學生閱讀、思維及表達能力。
關於閱讀教學，著名特級教師斯霞老師有如下論述：「閱讀教學是語文學科的『重頭戲』，一定要唱好這台戲，學生字詞句篇的知識，聽說讀寫的能力，認識水平的提高，思維能力的發展，美的薰陶等等，都有賴於在閱讀教學過程中去培養獲得。」因此，開展高效閱讀教學勢在必行。
閱讀教學低效現象大量存在。縱觀現在的閱讀教學，課堂教學低效的現象還大量存在，教什麼，很模糊，怎麼教，無合適的方法，一問到底，過渡分析，教師一言堂等等，嚴重制約了學生的學習興趣，造成了學習的低效，導致了學生的厭學。凡此種種，都有待於去改進完善。
為此，提出了小學語文高效閱讀教學實踐研究這一研究課題，期待通過這樣的研究工作，改變閱讀教學低效現狀，提高閱讀教學效率。
二、研究的目標
1.研究字詞句篇，明確閱讀教學教什麼。
2.創新教學設計，明確閱讀教學思路。
3.優化教學策略，明確閱讀教學怎麼教。
三、研究的內容
（一）深入解讀教材，明確閱讀教學教什麼
《義務教育語文課程標準》（2023年版）指出「閱讀教學是學生、教師、文字、教科書編者之間對話的過程。」要想實現上述對話，首先要解決的是教師與文字和教科書編者的對話。這就是解讀好教材。
怎樣解讀教材，如何解讀好教材，是乙個常備常新的課題。
1. 教學生朗讀
（1）朗讀是課程標準的明確要求。《義務教育語文課程標準》（2023年版）三個學段都明確提出閱讀教學中朗讀目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）朗讀在語文學習過程中具有核心作用。支玉恆老師認為，「讀」連線著字、詞、句，連線著閱讀、表達和寫作。讀好了，則其他語文學習內容就會迎刃而解。
因此，閱讀教學中一要突出朗讀的教學。做到初讀，讀通課文；精讀，學習語言。品讀，體會情感。
2. 理解詞句段
「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」理解好詞、句、段是學好語文的基礎。
（1）學習詞語。詞語是構成語言的基本要素，也是理解內容，體會情感的基礎。因此，對於課文中新出現的詞語，重點的詞語，含義深刻的詞語要善於發現，進行重點教學。
這些詞語要讀準字音，理解詞義，學會運用，並且會寫。在此基礎上內化為學生自己的語言。
（2）學習句子。連詞成句，連句成段。可見，句子是詞語和段落的連線紐帶。
掌握一些基本的句子，對於學生學習和運用語言關係重大。長春版教材在課後題的編排中也非常重視讓學生掌握句子。學習比喻句、擬人句、排比句等修辭句，體會表達的生動和美感。
學習能進行仿寫的句子，訓練學生的語言。學習中心句、總起句、過渡句、總結句等在課文中具有重要作用的句子，體會文章寫法特點。
（3）學習段篇。閱讀教學中有特點的段篇，應該歸納提煉，引導學生認識段落和篇章的特點，明確這樣安排的作用，找到理解內容的規律，體會寫法的特點。進行讀寫練筆，實現讀寫結合，並能舉一反三。
3. 教語文學習方法
「課內得方法，課外求發展」是語文學習的基本規律。《義務教育語文課程標準》（2011版）也明確提出要「初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的語文學習習慣」。因此，教給學生常用的語文學習方法也是研究的重點。
（1）教學生學習詞語的方法。學習詞語的方法很多，既可以從教材中總結，如查字典、聯絡上下文、看**、做動作、換詞、畫畫、找反義詞、模仿聲音等等來理解詞語，也可以在教學實踐中總結學習詞語的方法。如熟讀課文、作比較等來學習詞語。
並能運用學過的方法進行閱讀實踐。
（2）教學生朗讀課文的方法。朗讀課文的方法有很多。語氣、語調、停頓、重音作為朗讀的四大支柱值得我們認真研究。
教師要根據課文內容，對學生進行有針對性的指導。「三分文章七分讀」，朗讀在語文教學中特別重要，教師在這個方面要下工夫。
（3）教學生默讀課文的方法。乙個人一生的閱讀中，默讀占有大量時間，如何默讀？怎樣默讀效率高？
這些問題需要在教學實踐中認真探索。既要做到不出聲，不指讀，還要有一定的速度，更要做到讀與思，讀與畫，讀與批註相結合，讓學生學會默讀的方法。
（4）教給學生提問的方法。愛因斯坦說：提出乙個問題比解決乙個問題更重要。
怎樣教學生提問呢，教材給我們很多的提示。如「可以結合課文題目提問」；「可以結合重點段落提問」；「可以從不懂的地方提問」等等。教師應重視引導學生主動提問，善於提問，還要學會提出有價值的問題。
長期堅持，學生的提問意識必定會增強。
4. 教學習語言文字運用
《義務教育語文課程標準》（2011版）關於語文學科的性質明確指出：工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。「前言」部分，僅就6次提到「語言文字運用」。
可見對語言文字運用的重視。學習語言文字的運用成為高效閱讀教學必備內容。教詞語的運用，教句子的運用，教段篇的運用，很多老師已經進行了有益的研究和探索，更有效，更高效則是我們追求的目標。
（二）創新教學設計，明確閱讀教學思路
教學設計是上好課的關鍵。鑽研教材是走進去，而設計思路教法是走出來。因此，我們在解讀好教材的基礎上，要做好教學設計，明確教學思路。
做到清清楚楚一條線，而不是模模糊糊一大片。作家歌德曾說過：內容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對多數人都是個秘密。
我們在解讀教材時要學會從內容、含義、寫法三個層面去研究。明確課文寫了什麼，具體說了什麼，是怎麼寫的，以此來設計核心問題引領學生學習，讓學生做學習的主人，重點問題重點研究，以點帶面，一課一得。
（三）優化教學策略，明確閱讀教學怎麼教
1.朗讀策略
給學生提供讀書感悟的機會，讓學生做學習的主人，經歷由感受文字到感受形象的過程。品出味，悟出情。發揮教師教學指導作用，做朗讀的點撥和指導。
可以從語音、語調和語氣等方面做詳細的指導。引導讀。就是教師以「主持人」的身份出現，有意地「引導」學生朗讀課文中最精彩或最重要的內容，同時略去對課文中其他內容的學習，這樣就形成了一種連貫性的「跳讀」的課中情境。
想象讀。豐富課文內容，感悟具體形象，體會表達情感。在想象讀中豐富學生的情感體驗。
情境讀。就是根據課文的特點，創設合適的情境，讓學生身臨其境去朗讀。激發學生朗讀的興趣，讀出情，品出味。
2.提問策略
課堂教學中引導學生質疑**，明確質疑的方法，教師能針對學生的質疑問題進行歸納整理，形成核心問題。引導學生圍繞核心問題開展學習活動。設計不同方面的問題引導學生深入學習，會追問，會思考，形成問題串。
總結形成實效性的提問策略。
3.方法策略
能根據不同課型的課文，引導學生用不同的方法學習。保證學習方法的針對性和實效性。在日常學習中滲透學法意識。學生能靈活運用方法開展學習活動。
4.訓練策略
合理利用教材進行語言文字運用。可以從如下幾方面去實踐嘗試：文中詞句換一換；好的句式練一練；抓住留白補一補；觀察插圖寫一寫；段、篇、內容歸一歸；文章結構理一理；順著情節擴一擴；展開想象續一續；變換文體改一改；遷移寫法仿一仿；加工資訊編一編；學習所得記一記。
老師們可以結合班級實際大膽實踐，豐富運用。做到語言運用紮實、高效。
四、研究的方法
1.行動研究法
在日常的教學中開展課題研究工作。教師結合班級實際，進行實效性的教學設計，實施高效課堂教學。通過反思研討，改進教學設計，改善課堂教學。
通過專題研討活動，加強相互交流，推動課題研究工作的開展。
2.文獻資料分析法
通過查閱相關書籍資料，借鑑前人研究成果，指導自己的教學實踐，保證正確的研究方向，並與實踐研究緊密結合，給研究提供全方位保障。
3.案例分析法
打造典型教學案例。**自己與他人的教學**，從教學理念、教材解讀、教學設計、教學策略等方面進行專題分析，找到優勢和不足，不斷提公升個人的語文素養，實施高效閱讀教學。
五、研究的原則
1.民主性原則。積極轉變教師角色地位，尊重學生的主體地位，尊重學生的發現，尊重學生個性，尊重學生的人格。
教師是學生學習活動的組織者、引導者和指導者。要激發學生學習興趣，啟迪學生思維，指導學生學會學習。
3.全體性原則。個別學生的發展不能代表課堂教學的整體發展，只有每乙個個體都得到發展，課堂教學才算真正得到發展。
教師要著眼於每乙個學生的發展，在課堂教學的各個環節為全體學生的發展創造條件。
3.活動性原則。教學中設定豐富多彩的活動，為每個學生提供適合發展的條件，幫助學生挖掘潛力，使其通過學習、活動和交往，促使其智慧型和個性得到全面和諧地發展。
六、研究的步驟
（一）準備階段（2015.2—2015.3）
1.完成課題研究方案。通過查閱相關書籍，了解國內外閱讀教學現狀，結合本區實際，確定研究內容方法和策略。
2.確定具體研究人員。並開展課題方案的學習工作。
(二)調查研究階段（2013.4）
1.通過聽課、觀察和分析，進一步明確我區閱讀教學現狀，確定重點要解決的問題。
2.進一步明確解決問題的方法和策略。
（三）課題研究階段(2013.5—2015.10)
1.圍繞研究目標和研究內容，開展課題研究工作。
2.豐富研究內容，提公升實驗教師閱讀教學水平。形成區域小學語文高效閱讀教學的新模式。
（四）總結階段（2015.11—2015.12）
對課題進行總結，撰寫研究報告，研究**。完成結題工作。
七、研究的成員
主持人：介春龍
成員：劉秀麗尹東霞尹楊司威威翟慧書
朱光輝徐雪峰周得文楊立會劉春豔
八、預期成果
編寫閱讀教學設計反思集；編寫閱讀教學**集；彙編高效閱讀教學案例（教學**）；完成課題結題報告。
語文高效閱讀教學的實踐體會
上饒縣七中柯智勇 高效速讀法綜合運用教育學 心理學 生理學 語言學 思維學 腦科學等學科的有關原理，借鑑國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，綜合我國中學生的閱讀實際和現代漢語的特點設計而成。從激發學生的閱讀積極性入手，以規律化和量化訓練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。通過...
構建高效課堂行動策略研究課題實施方案
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高效課堂教學研究課題個人研究計畫
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