一、課題研究的意義
《數學課程標準（2011版）》明確指出：「數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習活動。」計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識之一，而計算能力是一項基本的數學能力，培養計算能力是數學教學的一項基本任務。
近幾年，我們對每次的測試卷進行分析，在計算這個大題裡，有關計算的內容所佔的比例很大，但卻有80%的同學不能拿到計算滿分。在所有失分的題目中，因計算而失分的題在總失分中佔相當大的比例，小學生在計算過程中經常由於各方面的原因，往往會出現這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得。因為學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，如數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算。
由於受傳統教學的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就認為只需在教與學的過程中增加練習的量，反覆的練習，把計算作為一項機械重複的任務來完成，導致學生在做計算題時，注意力不夠集中，缺乏良好的計算習慣，口算能力比較薄弱、計算基礎不夠紮實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發暴露出更多的問題。這勢必會讓學生逐漸失去學習數學的興趣，失去以後進一步學習數學的動力和能力。
隨著新課程改革的不斷深入，計算教學發生了許多可喜的變化，如：教學內容的呈現方式煥然一新，注重情境創設，加強了數學與生活的聯絡，重視學生的自主探索、合作交流，注重演算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績。然而與之不相稱的是有不少地方、不少學生的計算能力有明顯弱化趨勢，主要表現在與以前的同年級學生相比計算能力不高，正確率低，速度慢等方面。
造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認真調查分析。因此，如何提高計算教學的有效性，如何提高學生的計算能力也就成了乙個迫切需要解決的問題。
基於以上認識，我們選擇以《小學數學計算教學的研究》作為研究課題。希望通過課題研究，探索總結出學生在計算中普遍存在的問題，教師在教學中有一定的改進措施，同時能提高教師的業務能力，優化教師的教學行為；通過課題研究，激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的自信心；通過課題研究，以求培養學生良好的計算習慣，提高學生的計算能力。
二、完成課題研究的可行性分析
一直以來數學教師都注重學生計算能力的培養。計算是乙個永恆的話題，教師對學生的計算準確率要求較高；隨著年級的公升高，教師對學生題後檢查的要求一般趨於筆算；由於向課堂40分鐘要質量，學生自主學習的機會增多；教師設計相關課堂練習能力提高，這就保證了教師能根據班級實際找到解決問題的途徑。
參加研究的7名課題組成員教學能力強，業務水平高，具有較強的接受能力，能保證本課題研究的順利進行。
三、課題研究的主要理論依據
1、全日制義務教育數學課程標準》
《標準》提出的數學課程理念和目標對義務教育階段的數學課程與教學具有指導作用，所規定的課程目標和內容標準是每乙個學生在該階段應當達到的基本要求。它是本課題研究的主要依據。
2、建構主義理論。
學習不是簡單的資訊積累，更重要的是新舊知識經驗的衝突以及由此引發的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
3、現代教育學理論。
現代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對於教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足於把計算法則，公式講清楚，而應善於啟發，引導學生，充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
四、核心概念界定
計算：包括口算、筆算和估算。
計算教學：是指教師以教材為依託，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構演算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎上不斷加強計算練習，最終形成自我的數學思維能力和計算能力的活動和過程。
有效性：主要是通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。
在新課程理念下，有效的數學教學更是要以學生的進步和發展為宗旨，運用有效的教學策略，使學生樂於學習，勤於**，促進他們的全面發展和個性發展。
五、研究的目標、內容、過程和方法設計
（一）研究目標
（1）通過研究，轉變教師的教學觀念，從提高學生的整體素質，培養學生終身發展能力出發，來認識提高計算能力的重要性。
（2）通過研究，尋求計算教學的有效策略與方法，培養學生良好的計算習慣。培養學生學習數學的興趣，促進學生樂學、好學、會學，切實解決我鎮高段數學成績中偏下水平的現狀。
（二）研究內容
先從大的三個方面來說：
（1）從學生層面來講，本課題研究的是在教學中怎樣培養學生良好的計算習慣，讓學生能養成規範書寫的習慣、認真審題的習慣、仔細計算的習慣和計算後主動認真檢查的習慣等，促進學生積極學習，在樂學的環境中提高學生的計算能力，發展學生運算及推理能力。
（2）從教師層面來講，由於受考試負面的影響，教師大搞題海戰術，忽略學生計算習慣的培養，本課題研究的就是要更新教師在計算教學中的教育理念，要從學生學會計算方法轉變到學生要弄清楚計算算理，要從學生學會怎樣計算轉變到學生要主動來學習數學，發揮教師的主導作用幫助學生來積極學習，使學生能一如既往地養成良好的計算習慣，提高計算準確率，同時提高教師自身業務素質。
（3）從教學層面來講，本課題研究的是在教學內容的呈現方式、學生的學習方式等如何體現計算教學的有效性，使課堂教學更加優化，增加練習的有效性，提高數學教學質量。
因此本課題研究的基本內容是：
1、調查本地區小學生計算能力的現狀及原因分析。
2、促進學生良好計算習慣養成的研究。主要研究如何在課堂教學、學生練習、學校活動中促進學生良好計算習慣的養成。
3、提高學生數學計算速度和計算正確率的研究。主要利用課堂教學，**怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，並達到一定的速度。尋找能夠提高計算速度和正確率的突破口和教學訓練方法等策略。
在強化基礎知識的同時，還要注意培養能力，發展智力，力求達到最佳的教學效果。
4、實現演算法多樣化與優化的研究。主要研究在數學教學中如何把握演算法多樣化的本質，處理好演算法多樣化與演算法優化的關係，追求演算法的合理與靈活。
5、計算教學的有效策略研究。
6、計算教學中有效練習的設計。
通過分析學生在計算中造成失誤的原因，根據班級實際來改進教學，培養學生好的計算習慣，增加練習的有效性，成了本課題研究的重點。
（三）課題實施過程
1、準備階段（2023年1月--2023年3月）
確定課題研究方案，組織課題組人員學習相關的教育理論知識，收集有關文獻資料、報刊雜誌作為課題實施的參考資料。
（1）成立課題實驗小組，明確分工。
（2）確定研究方向，擬定課題研究方案，填寫課題申報表，提交上級部門審批。
2、實踐探索階段（2023年4月--2023年3月）
針對班級實際情況探索計算教學有效性的策略，激發學生參與學習的熱情，促進學生學習，提高課堂練習效益，注重培養學生良好的計算習慣。
（1）全面啟動課題研究，根據研究目標按計畫有步驟地分階段實施。
（2）加強教師培訓。
（3）開展多種形式的教學研討活動，相互聽課、評課，注意資訊反饋，撰寫專題**，收集優質練習題等，做好研究的階段性成果的檔案工作。
3、課題總結階段（2023年4月--2023年5月）
整理課題研究資料，認真總結研究情況，撰寫研究報告，申請結題鑑定。
（四）研究的方法
1、文獻資料法。
通過各種途經查閱、收集和整理相關資料，關注國內外計算教學的歷史成果和最新動態，增加教師的教育教學理論知識儲備。
2、調查研究法。
通過調查學生及老師等方式了解當地小學生計算能力的現狀，進行歸因分析。
3、行動研究法。
通過研究課例來進行分析學生在計算中存在的問題，從中找到問題的原因，針對原因提出合理性的改進措施，及時調整研究目標，使研究者在不斷調整過程中得到啟示。
4、個案研究法。
根據老師在計算教學中的某乙個教學設計、某乙個課例、某乙個教學片段或學生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。
5、經驗總結法。
對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。
六、組織機構、人員分工
1、專家指導組
***中心學校校長：***
***中心學校教研員：***
2、課題組成員及分工
組長：成員：
課題組由xx牽頭，xx鎮小學名師工作室成員一起組成，負責對本課題的確立及研究的監控與調節，所有人員既是本課題研究方案的提出者、設計者，同時也是研究過程中重要現象或改革方案的發現者、闡述者；承擔或參與該課題的主要研究任務，協調課題組成員的力量，保證課題研究活動順利開展。
組長職責：
（1）負責整個課題研究的策劃、組織、協調，及時了解課題研究的進展，解決課題研究中存在的問題。
（2）邀請課題專家組專家對研究工作進行指導，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。
（3）及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計畫，並且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。
（4）落實課題研究計畫，組織開展課題組成員的理論學習、專題研討、教學觀摩、經驗交流等集體研究學習活動，並作好記錄。
成員分工：
***進行專業引領，並對課題實施提出指導性意見，分享自己計算教學中有效的方法、方式，並對課題進行實踐。
***，圍繞研究目標進行教育實踐，並收集相應材料。
3、課題組的管理和要求
（1）課題組的活動形式：個人自學和集體學習相結合，以研討課為平台，以評課、交流為基本形式，輔以外出學習、觀摩名師教學資料等深入開展課題研究。
（2）活動時間安排：課題組每學期進行不少於兩次交流、總結，每次活動均應有書面記錄。
（3）對課題組成員的幾點要求
①團結協作，積極參加學校及課題組組織的各項活動。
②加強學習，努力提高自己的理論水平。
③勇於實踐，不斷提高自己課堂教學的能力。每人每學期至少上一節計算教學公開課，並組織本區域內教師進行計算教學研討課。
④勤於思考，善於總結自己的教育教學經驗。每人每學期至少上交一篇完整的計算教學設計、教學、反思、案例分析，一篇計算教學**或經驗總結。
《小學數學計算教學的研究》課題研究論證報告
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