大豐市第六小學施玉霞
一、課題提出的背景和意義：
計算是人們在日常生活中應用最多的數學技能，也是小學數學教學的基本要素和重要內容。小學數學計算教學貫穿於小學數學的始終，良好的計算能力更是學生今後生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養之一，所以培養學生正確而迅速的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今後更好地學習數學奠定紮實的基礎。
《小學數學課程標準》中指出：數學教學時數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。人人都能獲得必要的數學，以及必要的運算技能。
「必要」一詞清晰地體現了計算教學的基礎性和重要性。一方面從小學數學教材的編排來看，與計算相關的內容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結果要通過計算去落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算；至於簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。
另一方面從我校的實際情況出發：我校生源複雜，外來進城務工子女和留守兒童比較多，家長疏於對孩子平時的學習管理。客觀反思我校的數學教學，尤其是計算教學還有許多不盡人意之處：
口算能力比較薄弱、計算基礎不夠紮實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發暴露出問題。這有悖於素質教育的精神，影響學生學習積極性。
而且勢必會讓學生失去學習數學的興趣，失去以後進一步學習數學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。為了改變現狀，更好地貫徹課標精神，更好地發展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現知識、技能向能力的轉化，我提出《小學數學計算教學的研究》的課題研究。
二、課題研究的目標：
1、通過本課題的研究培養學生在計算上的興趣，培養學生的數感，幫助學生樹立自信心，學會運用計算解決實際問題。
2、通過本課題的研究探索小學數學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法。不斷改變學生的不良計算習慣，努力提高學生的計算正確率和計算的速度。
3、 通過本課題的研究，促使教師轉變教學觀念，深入思考小學計算教學中情境創設與複習鋪墊、演算法直觀與算理抽象、演算法多樣與演算法優化、技能形成與問題解決等矛盾的解決方法。注重計算與應用的有機結合，努力創設讓學生感興趣又有效的數學計算課堂。提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數學教師的專業發展。
三、課題的研究原則：
1、導向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法，研究者應以集體目標為導向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發揮導向的多種功能。
2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則：研究者應相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發，都是值得尊重和關懷的，能負起責任的，這些都應該平等地對待。
4、堅持多元性體現開放，建立科學數學課堂教學的評價體系，不僅評價計算教學的一般特徵，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的餘地，提倡創新，鼓勵個性化教學。
四、國內外關於同類課題研究綜述。
1、蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：「教育的任務在於設法發展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務，必須在集體中創造一種能夠進行創造性思維競賽的環境。」因而創設一種學生熟悉的、喜歡的環境或氛圍來培養學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。
2、著名數學家弗賴登塔爾認為：數學的核心是學生的「再造」。小學生的創造性思維是在數學學習的再創造過程中逐步得到發展的。
讓學生參與探索計算原理和方法過程就是一種「再發現」、「再創造」的過程，有利於促進學生思維的發展。所以，在計算教學中,必須注意算理的剖析,引導學生循」理」入法(即依據算理,理解演算法),以」理」馭法(即依據算理,掌握演算法)從而發展學生的智力,並促進運算技能的形成和提高。
3、成都大學師範學院副教授、碩士張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。他認為：培養小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數學的主要教學目的。
教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學。口算和筆算各有特點，互有區別，但它們相互之間有著密切的聯絡。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。
一道多位數加多位數的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關。
反之，掌握了筆算的計算法則並能靈活運用，也有助於口算能力的提高。所以，在小學數學的計算教學中，應以口算為基礎，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。
五、課題的研究內容與操作：
（一）研究內容：
1.對我校數學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數學計算能力的具體有效的教學方法。
2.計算教學的策略研究：
（1）培養良好數感的有效策略。
（2）提高思維能力的有效策略。
（3）增強實際應用的有效策略。
（4）培養較好的數學語言表達能力的有效策略。
（5）培養學生穩定的心理和良好習慣的有效策略。
3.加強學生計算訓練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，創設計算情境，拓寬計算平台，訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，並達到一定的速度。
4．在實施計算教學後的學生調查和案例分析。
（1）在數學計算課中實施「情景」教學後學生情感態度的轉變情況。
（2）在通過案例的分析，**小學數學計算教學設計的具體方法和方式。
（二）具體的操作措施
1、對數學課堂計算教學的現狀進行調查和分析，確立各個年級的計算教學的訓練重點。
2、創設計算情景，激發計算情趣。可以從以下幾個方面入手：
（1）幫助學生克服枯燥、被動的心態。
（2）樹立「數學生活化」的觀念。
（3）增強計算的趣味，培養計算興趣。
3、運用策略，培養計算技巧，提高計算能力。
4、拓寬訓練平台，豐富訓練形式。
研究方法：
本課題以個案研究和行動研究法為主，輔以文獻分析法、觀察法、調查法、個案法和經驗總結法。
六、課題研究的步驟：
第一階段：
2023年2月——2023年5月底建立課題組，設計課題研究方案。收集有關文獻資料、報刊雜誌作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構想。
第二階段：
2023年6月——2023年9月課題實施階段，組織課題組成員集中備課、上課、並探索在計算課中實施「計算能力培養」教學模式的基本步驟。在實施階段邊開發，邊教研，邊總結即時整理研究資料和資料。組內成員經常交流研究情況及時調查方案。
第三階段：
2023年10月-——2023年12月課題總結階段，認真撰寫研究報告，總結研究情況。
七、研究預期成果和成果形式：
1、請有關科研單位對課題進行評估。
2、教師探索教學模式的**、實驗總結、優秀教案、課堂教學研討會。
3、總結研究情況，撰寫課題研究報告、科研**。
《小學數學計算教學的研究》課題實施方案
一 課題研究的意義 數學課程標準 2011版 明確指出 數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維 要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習活動。計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識之一，而計算能力是一項基本的數學能力，培養計算能力...
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2011 2012學年第二階段研究計畫 中和中學王淑榮 2011年8月26日 有效教學反思的研究 課題 2011 2012學年第二階段研究計畫 一 指導思想 教學反思是教師提高教學能力和教育水準的基礎，是增強學生學習收益的有力保障。然而，並不是簡單的反思就能達到目的，只有那些觸及教師內心世界，震憾了...
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