「基於資訊科技環境下的小學課例研究」
課題研究中期報告
郎溪縣實驗小學題組
《基於資訊科技環境下的小學課例研究》是我校在全國資訊科技研究「十二五」規劃中立項的子課題，2023年申報，22023年通過論證開題。有孫如意校長領銜，李愛國校長負責，教科室主任吳豔翎監督，陳芬組長主持。歷經四年，現將有關工作向大家做如實匯報。
一、課題研究背景和價值
資訊科技日益成熟的今天，它與我們的日常教學活動發生著越來越密切的關係。作為當前的教師不可以離開資訊教學，不能不善於提煉資訊，不能不運用資訊，必須在運用和加工資訊的同時提高自身資訊素養。
當前多**與教育教學的整合，使學習和娛樂融合；「網路」更是突破了傳統的教室，突破了校園的束縛；「通訊」解除了時間、空間的限制，教育工作者全球的資訊都可以檢索，並可以通過「通訊」開展各種教育活動、交流活動等；資訊科技正在改變傳統的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學方式為互動、立體的、開放式教育方式。新的平台給教育教學工作賦予了新的生機，在它的推動下讓傳統的教學、課程開發、以及教育教學管理模式發生著日新月異的變革。
資訊科技為教學教學資源提供了開放式選擇模式，通過資訊科技使我們獲得極其豐富的教育教學資源。我們為利用現代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時，也面臨著如何準確有效對大量資訊進行篩選。目前網路上資訊有「內容量巨大」「獲得簡單」等優勢，但是也存在著「難以處理」的特點。
為此，就需要我們科學的、有效的、富於創造性的對所得到的資訊進行加工、整理，從而讓資訊科技服務於教育教學。我們只有通過學習和鍛鍊並積極的進行研究，才能駕馭資訊時代的學習工具和學習資源。才能不在紛繁的資訊海洋中迷失。
因此，我們選擇了《基於資訊科技環境下的小學課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學的各個環節中，有明確的研究目標、具體細緻的研究方法，且通長時間的積累，把資訊科技架構下的課堂展現出來。通過課例研究發現問題，研究問題，解決問題；學習優點，推廣致用。
本課題將學校，與家庭、社會相結合，從課例入手，研究和**資訊科技與教育教學的關係，該課題既與現實教育教學緊密聯絡，又有開拓的前瞻性，它的研究對於教育教學有著無可限量的作用。
二、中期研究成果
2023年本課題開題以來，在各級領導的關心、幫助與指導下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。
１、學校的公開課成為交流研討的重要場所。新裝置的使用促進一批優秀資訊科技員的產生。
學校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發點和最終教育教學實施所在，因此我們從學校的教育教學這塊入手，增強教師對資訊科技的有效應用。一方面提公升了教師的資訊科技應用能力；另一方面也確實通過針對資訊科技在課堂中的有效運用這一基本點展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對孩子做了調查，通過對孩子們的課堂接受效果考察，通過孩子們的參與互動性來評判利用資訊科技對教育教學的作用。
於此同時，我們轉變觀念，不再是簡單的通過幾個專家來評析課例，我們課程中資訊科技的應用對孩子們學習的幫助做出了整理。讓孩子發表意見，幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極採納並加以表揚和鼓勵；對課堂的教育教學研究我們提出了明確的分工，例如每節公開課主授課人應當做什麼，記錄人保證記錄的完整性，調查員搞好孩子們的調研，整理員對收集的資料進行整理，課題組長對課題組每個成員的進行監督等等。在研究的經歷中確保每個研究的學員能夠學到了許多，能夠提高了許多，每個課題組成員對課題的責任感增加了，研究的意識和目標也更加明確。
「樹木的繁茂歸功於土地的養育。」我校為了使研究工作有良好的「土壤」，花巨資為每個班級配備了電子白板。裝置的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓，在培訓中我們培養出了一批優秀的資訊科技員。
利用這批優秀的資訊科技員，我們帶動了全校教師對資訊科技的使用熱潮。在這種交流中增進教師的學習，觸發了教師研究的熱情，真正的實現了「科研興教，以教興研。」的初衷。
通過研究，我們轉變了教師教育教學觀念，提公升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經驗，並培養了一支運用現代化資訊科技進行課例研究的骨幹教師隊伍。
2、在互助式課例研究的過程中，圍繞「課例」進行深入**，總結經驗與模式，讓授課教師得到提公升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發。
在前期與中期的研究中，我們把優秀的課例進行了整理。有針對性的就課例進行評價與**。例如：
「我們在朱兆勇老師的課堂中發現了過分依賴課件，對於學生提出的設想問題無法展開，因為課件式預先設計好的，而學生的想法是不固定的，所以當學生的想法和老師的課件不一致時就會讓老師的教學被動起來……」
「在張云老師執教的《數學廣角》中，我們研究發現，該讓學生動手的部分，老師也通過資訊科技展現出來，直接給了學生結果。缺乏動手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，資訊化課堂有各種優點，但是過分依賴它也會造成教學中的遺憾……」
在課例中明確了優缺點，找到了問題的所在，根據問題的成因我們分析總結並找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究彙編成冊。這成為我們寶貴的財富，也是向各兄弟學校、向主課題組展示研究所得的依據。
3、借助校園網、校園論壇、縣教育資訊網等資訊化途徑，擴大課題研究的範圍，提公升研究的層次。
在我課題組對課題的研究中，為了更好的體現資訊科技的優勢，我們將研究的方向擴大到網路，在網路中將研究的所得公布，讓有識之士看到我們的研究。利用網路我們得到了各方面的指導和建議，為我們的研究開啟了新的途徑。
例如：在《四邊形的認識》這一課例中，我們將老師們的課堂實錄上傳到我校**，在網路上聽各方面的評價，針對課程與資訊科技的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提公升。
我們的研究雖然是基於資訊科技環境下的小學課例研究，彷彿該研究拘泥於課堂，但是通過資訊科技手段，我們將它超脫於課堂。真正的做到了將研究進行到底。
4、將研究擴充套件到學生與家庭中，讓學生和家長深入課堂，讓學生和家長對我課題組的研究提出建議，進一步深入研究的深度。
在課例研究中，我課題組充分調動各方面的資源，做到了將家長請進課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學。通過與家長的溝通，讓家長提出對我們資訊科技環境下的教育教學研究方面不足與優點。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價，將他們的評價彙總反饋到我們的教育教學中。
這一研究方式直接促進了家校聯絡，為資訊科技在教育教學的最終實施獲得了第一手的資料。
5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽。
例如：課題組老師朱兆勇，在市資訊科技應用能力大賽中獲得二等獎的好成績，同時在全國資訊科技**評選中獲二等獎；劉賢麗（課題組老師）利用資訊科技優勢在省級優質課中獲獎；我們組織學生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎；張云老師在宣城市優秀教學設計中獲三等獎，並利用資訊科技應用特長在市級優質課比賽中獲得二等獎；我們培養的學生，在市級電腦設計大賽中獲得較好名次……
面對眾多的成績，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負的使命越發沉甸，這越是能激發我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅定的融入到教育教學的研究中去。
6、中期研究經歷彙編成冊。
我們已經將前期的研究整理彙編成冊，現將我們的中期研究彙編，我們調動各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例彙編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為後來的研究提供了好的方式方法。最後，我們的彙編材料也將成為各個學校的研究工作的範本。
7、問題**
縱觀前一階段的研究，我們發現在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴症（過分的依賴資訊科技導致教學的偏執）、浮躁症（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌症（除了用制定的規章去約束外，是否可以找到應付疲塌的新方法），面對研究中出現的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進行了實施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領導，各界人士給予我們再次深入的指導。
我們真誠感謝上級領導和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導。相信在大家的共同努力下，在各界領導的關心下，在我課題組的努力下，我們學校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進學校持續發展的不竭動力。
課題中期研究報告
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