3.對學生進行調查訪談。分班級召開學生座談會，進行問卷調查等。從各個環節了解學生的感受。學生對教師在學習興趣的激發上滿意度不高。
三、強化學習，更新理念
本課題研究的主要理論依據有：人人數學論——即《數學課程標準》所倡導的「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；個體差異論——每人因其遺傳、家庭、環境等因素的不同，造成每個學生認知上千差萬別。由於智力發展水平及個性特徵的不同，學生對於同一問題理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的；因材施教論——教師從學生的實際出發，使練習的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，讓學生揚長避短，長善救失，使每個人都得到相應的發展。
因此，我開展的實驗研究，更主要的還是得先更新教師自身的觀念。我認為教師首先就必須得具備與現代素質教育宗旨相吻合的教育觀、學生觀、管理觀、質量觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究。我們的教師平時應該厚積，即不斷地學習。
學習怎麼開展課題研究，學習新課程的理念，學習一切有利於課題開展、學生發展的知識……為此，我努力學習《新課程標準》內容以及對課程標準解讀的一些文獻的學習，幫助我深刻理解課程標準。利用集體備課進行深入的研討，不斷學習運用新理念進行作業設計的技藝。經常參加教師外出觀摩，積極參加縣級的教研活動、本市的教研活動，我力爭參聽觀摩的名額，以便讓自己走出去、見世面、取真經。
回校後及時匯報學習收穫，並上好匯報課。此外我還利用課餘時間閱讀教育書籍及報刊雜誌，並做好學習筆記。通過各種學習活動大大提高了自身的科研素質。
四、開展實踐，探索方法
1．認真分析學生，建立學習小組。
積極和同事認真分析每乙個學生，根據班級學生的學習成績、自主學習能力、智力情況、直至學習態度等因素，將學生分成幾個層次，各層次學生合理搭配，建立學習合作小組，形成最優資源互補組合。對不同層次的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到實處。
2．努力鑽研教材，實現目標分層。
教學目標的確定，依綱扣本，結合學生的實際，針對不同學生的認知差異，制定適度而又有層次的教學目標。對不同層次的學生，提出不同層次的教學目標。
3．結合學生實際，推行備課分層。
以教學目標為導向制定的教學步驟、教學方法等，與各層次學生的認知水平和心理特點相適應。在備課的過程中，對各層次學生的啟發提問、例題講解、練習鞏固等，要針對他們的接受能力、思維特點、興趣愛好、知識基礎等，確定出知識的份量輕重、進度的快慢、提問講解的方式方法等，對不同層次的學生分別提出不同的要求。
4．根據學生情況，設計分層練習。為適應不同層次學生的要求，作業布置也要採用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種型別的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選擇，鼓勵學生勇挑難題，還給學生自主的空間，使尖子生「吃得好」,中等生「吃得飽」，後進生「吃得了」，同時通過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣 。
5．教學評比推進研究。為進一步深化課程改革，提高學生作業的有效性，進而達到整體推動，消滅無效作業的目的，學校先後組織三次了「數學作業分層設計」評比活動。通過評比促進了教師參與課題研究的積極性，也推動了課題研究的深入。
五、存在問題
1．自身理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2．繁重的事務、課務，使自己不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3．對資料的蒐集與整理還不夠充分。
4．在課題研究中，我還發現少數學生缺乏一定的學習主動性，學生的個體差異較大，不能形成科學、有效的學習方法。
六、下一步研究計畫
1．繼續深入開展課題研究實驗，並加大對課題的管理力度，規範課題研究實驗工作的管理，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2．加強自身專業理論知識學習。
3．定期開展研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經驗。
4．注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實施新課程相互影響、相互促進，推進我校新課程改革的實施。
課題中期報告
縣域優質教育資源共建共享 及有效應用研究 中期研究報告 為了開展 縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究 課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計畫，進行深入的研究和 取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告 一 課題研究...
課題中期報告
從開始課題研究以來，學校領導一直高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關任務。第 一 二階段的目標初步得到了現實性的落實。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入...
課題中期報告
小學語文 讀中學寫，讀寫融合 主題教學研究 中期報告 福永街道下十圍小學語文科組 尊敬的各位專家 學校領導 老師們 大家好，我校確立的 小學語文 讀中學寫，讀寫融合 主題教學研究 為2010年寶安區教育科學規劃立項a類課題。於2010年七月立項，2010年十二月正式開題，自開展課題研究以來，我校課題...