一、概念的界定：
「問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和慾望，進而逐漸養成自主學習的習慣，並在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。」由此可以看出，所謂的「問題教學法」關鍵是培養學生的**能力，發揮學生主觀能動性，把課堂真正的還給學生。
二、課題研究的目的、意義
目前，我國小學課程改革的主要呈現形式之一就是問題教學法。但是，不少教師對於「問題教學法」大多簡單錯誤的認為是將課堂變成，教師問學生答的教學模式。這種情況下即束縛學生的自主合作**學習能力的培養，也大大減低了學生對於學習的興趣。
那麼，如何正確理解「問題教學法」就成為了乙個不可忽視的問題。本課題的意義就是有助於小學語文課堂教學理論研究的深化和發展；對小學語文問題式教學形成理性認識，依據實踐經驗打下堅實基礎，從而有助於課程理論研究的深化。
三、課題主要研究內容、方法
研究內容：
1.問題的呈現方式研究
研究如何基於問題解決來建構知識，通過問題解決來學習。也就是如何將學習內容設計成問題，或由學習者自主提出問題，讓學生通過解決問題來獲得相應的問題圖式以及相關的觀念性理解。促進學生學習興趣。
2.問題教學策略的研究
包括創設問題情景的策略、提問的策略、處理學生回答的策略、指導研究的策略、指導問題解決的策略。
3.問題式教學模式的構建
提公升課堂教學經驗，將其昇華為可操作的教學模式。
研究思路：
針對問題存在的多種策略，研究的重點主要放在探索問題的策略（包括創設問題情境的策略，提問問題的策略，問題解決的策略）與形成小學語文問題式教學的模式（包含基本式與變式）。
研究方法：
1.文獻研究法：廣泛利用報刊、雜誌、網路收集與本課題相關的文獻資料，學習研究相關的教育教學理論和先進的教改經驗；
2.行動研究法：將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的綜合實踐教學工作中去，有計畫、有步驟的在教學工作中開展；
3.自然實驗法：通過對課堂教學的研究，**網路資訊科技在綜合實踐教學中的功能以及在課堂教學中的實施；
4.經驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上公升為經驗並進行推廣，找出不足之處，制定有效改進措施。
四、研究工作的步驟
（一）實驗構思設計階段（2013.——2008.5）（1個月）
（二）檢索收集資料階段（2008.6——2008.9）（2個月）
1.網際網路蒐集關於國內外關於本課題實驗研究的現狀，結合自身實際經驗，擬訂活動實施方案。
階段成果形式：①資料檢索整理成冊、②確定研究方案。
（三）理論學習階段（2008.10——2008.12）（3個月左右）
1.規定理論學習篇目《小學語文教育學引論》、《語文教育學導論》。
2.寫出學習的理論學習筆記及心得體會。並列印裝訂成冊。
階段成果形式：①理論學習筆記、心得。
（四）教學實踐經驗反思階段（2009.1——2009.6）（3個月）
檢視同事和自己最近兩年教案和教學反思，發現典型課例，利用業餘時間自我總結，並和他人交流，達成共識的看法。
階段成果形式：①典型教案整理成冊②經驗總結
（五）總結階段 （2010.7—2011.2） （3個月）
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