作者：李紅豔
**：《小學生作文輔導·上旬刊》2023年第06期
【摘要】 一直以來，雖然教師和學生都認識到了作文的重要性，但是學生對於作文教學的積極性不高，影響了作文教學的效果。教師應注重激發學生的興趣，引導學生以快樂的心態走入作文教學中，提高作文教學效果。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索小學語文教學中的快樂作文教學法。
【關鍵詞】 小學語文教學；快樂作文；應用方法
漢語是我們的母語，學生每時每刻都在對漢語進行應用。但是學生普遍對作文教學興趣不高，認為作文教學有一定的難度，常常找不到作文思路，花費了大量時間也達不到想要的效果，嚴重地打擊了學生的自信心。教師應重視對學生進行引導，讓學生在快樂的氛圍中實現寫作能力的發展，從而使作文教學的有效性得到提公升。
一、營造快樂氣氛，引導學生表達
小學生生活經驗比較少，在進行作文練習的時候，常常出現言之無物的現象，學生難以找到正確的寫作方法，內容也比較空洞，使學生的寫作水平遲遲得不到提公升。教師應一改傳統教學中沉悶的教學方法，為學生營造快樂的氛圍，使學生能夠擁有表達的慾望，使作文成為一件水到渠成的事情。
例如，在進行作文訓練的時候，我會選擇小學生喜聞樂見的題目，讓學生有傾訴的慾望。為了能夠營造良好的氛圍，我會使用多**裝置為學生****、**等，幫助學生尋找寫作的感覺，使學生能夠不斷噴湧自己的寫作熱情。一次，我以「我最喜歡的歌曲」為題目，讓學生進行寫作。
很多學生都非常喜愛**，七嘴八舌地開始討論自己喜歡的歌曲，並找到了與自己志同道合的同學，使討論氛圍更加熱烈。學生從自己喜愛的事物入手，在作文上對自己喜歡的歌曲進行了描寫，談一談自己與歌曲有關的故事，回憶自己在歌曲中得到的領悟。在批改作文的過程中，我發現學生的作文具備了真情實感，是學生情感的自然流露，使作文內容非常充實、生動。
小學語文教學法
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