對於農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題,習作成了學生望而生畏的科目。作文中,不僅錯別字多,句法不通,連最基本的標點符號也不會用,分段也不會。往往一篇作文頂格開始寫,一直到寫完,既無句號、問號、引號和感嘆號,也不分段。
鑑於此,我們得找到農村作文難寫的突破點,下面是筆者的個人見解。
一、激發學生寫作的興趣
相信每個人都有這樣的經歷和習慣,自己能做得很漂亮的事情往往很情願去做,而且以此為樂;而自己屢做屢敗的事情,我們常常連想一下都很不情願。學生對作文的態度莫不如此。我們的很多老師沒有注意到學生的基本情況,一味地要求學生寫,而評價學生作文的時候,往往又標準過高,吝嗇得不肯給出一句肯定的評語。
學生每次作文都得不到好評,這讓學生在茫茫的作文路上看不到一點希望。於是乾脆放棄努力,敷衍了事,陷入惡性迴圈狀態。有時候我們自己想一想,其實我們要求學生們寫的作文題,連我們自己也不一定能寫得很像樣的,何況他們呢?
要知道,我們不是培養作家,而是搞基礎教育,只要學生為將來的學習打好文化基礎,在原有基礎上取得最大程度的進步就可以了。
面對我班學生的情況,我採取了以下策略:
(一)選取學生熟悉的題材進行寫作
豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡,用之不竭的寫作素材。農村學生平時感知的生活其實是很豐富的,但是他們往往是「不識廬山真面目,只緣生在此山中。學生由於生活在農村,星期天、假期常常要幫助家長幹一些力所能及的家務或田間活動,這正是學生體驗農村生活,積累寫作素材的大好機會。
在教學中,我們鼓勵學生把做家務,幹農活的過程寫下來,把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如,種玉公尺,指導學生觀察什麼時間播種,什麼時間鋤草,施肥,收穫,並且把所觀察到的記錄下來。生活在農村的學生,對農村的一切耳聞目染,都十分地感興趣,很多同學喜歡養花種樹,喜歡養一些小動物,因此,在作文教學中教師因勢利導,指導學生寫一些觀察日記,把他們在養花種樹,與小動物的交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來,這樣,一篇篇富有生活氣息的、富有童趣的日記便躍然紙上,如《我家的小貓》。
他們沒能把這些豐富的生活表象細細品嚐,並從中獲得樂趣。
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