小課題中期報告

中期報告生物學課堂中溝通技能研究》

中期研究報告

一、研究內容及完成情況：

（一）研究內容：

1.生物課堂中溝通的型別：

（1）師生對話——溝通交流的過程

（2）生生對話——建立合作學習的氛圍

（3）與教材對話——實現主客觀世界的融合

（4）與自我對話——師生進行教學的反思

2.生物課堂中溝通需遵循的原則

（1）平等對話原則

（2）相互尊重原則

（3）彼此評判原則

（4）共享智識原則

（5）講求實效原則

3.溝通時的注意事項

（1）平等

（2）尊重

（3）信任

（4）愛

4.溝通對課堂的影響效果

（1）溝通有助於培養創新的精神

（2）溝通有助於促進民主平等

（3）溝通有助於加強相互合作

（4）溝通有助於促進自主學習

（二）完成情況：

四個月來，我緊緊圍繞制定的研究目標，經過堅持不懈的努力，通過理論學習、課堂觀摩、學生訪談等專題研討等研究工作，基本實現了預定的目標，取得了一定的成果。

1．教師方面：

（1）教師的理念得以更新。我真切地體會到：課堂教學活動過程應是教師和學生共同溝通的過程。

對於溝通教學有了更為正確的認識，溝通不是「一枝獨秀」，而是「萬紫千紅」；溝通不是「結果溝通」，而是「過程溝通」。

（2）提高了業務能力。以前基本不寫教學反思、教育敘事，而現在經常寫。通過寫，來反思自己，不斷提高自己的業務能力。

（3）對其他教師產生了積極的影響。課題研究也促成了其他有關教師的反思，他們開始接受新型教師觀，學生觀，重新審視師生關係，開始關注學生的行為，引導學生主動參與課堂教學。本課題起到了很好的示範輻射作用。

2.學生方面：

（1）形成了積極的學習態度。他們對生物學科產生了興趣，更加主動積極地進行學習。在課堂中他們充分發揮了主體作用，真正把學習當成了自己的事情。

（2）增強了學生的綜合能力。由於學生努力汲取知識，積極主動參與到課堂教學中，他們的分析、綜合、判斷、推理、創新等各項能力都有了明顯地提高。

附：案例1：講授《生態系統的能量流動》時，提出以下問題，能引起學生濃厚的學習興趣，促進學生的發展。師生之間進行溝通、生生之間進行溝通。

假如你像**中的魯賓遜，流落在乙個荒島上，那裡除了你能利用的水以外，幾乎沒有其它任何食物，而你隨身尚存的食物只有乙隻母雞和15kg玉公尺。

你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？

策略一：先吃雞，再吃玉公尺。

策略二：先吃玉公尺，同時用一部分玉公尺餵雞，吃雞產的蛋，最後再吃雞。

案例2.如「孟德爾的豌豆雜交實驗（一）」逐步設計以下問題：

①為什麼用豌豆做實驗容易成功

②雜交實驗的含義是什麼？

③如何進行豌豆之間的異花傳粉？

④為什麼子一代都是高莖？子二代又出現矮莖呢？

⑤子二代中出現3：1的比例是偶然的嗎？

⑥你能對一對相對性狀的分離現象提出自己的解釋嗎？

設計層次性問題，使學生的思維層次發展。教師一步步引導，步步為營。

二、存在的問題

1.傳統教學模式的影響

在研究程序中，我雖然在不斷學習和改進教學行為，但傳統的教學模式仍有影響，還不夠大膽讓學生主動參與到教學中來，這跟教師自己的素養、理念等有關。所以今後的研究過程中還要繼續學習理論知識，提高自己對教學本質的認識，徹底改變自己的課堂教學行為。傳統的教學是「老師牽著學生走」，這樣課堂沉悶，效率低下。

而激發學生主動參與教學之後給課堂帶來了新的氣息，學生積極主動、思維活躍，呈現出別樣的狀態。由於教師要面對學生可能出現的各種預設之外的情況，因此這對我們老師的自身素質提出了更高的要求。

2.學生重視程度不夠

教師理論水平有限，而且生物學科作為小學科，學校、學生的重視程度不夠都制約著本課題的進一步研究。學生認為老師講的少，學生說的多，活動的多，怕成績趕不上其他班級的同學。有個別同學不信任老師的做法，參與度並不是太高。

3.教學進度的限制

因為學生要參加高考，全省統一考試。所以不敢拿全部學生做實驗，只是選了個別班級來進行研究。在心理上有點擔心，有點忐忑。思想放不開，怕學生過於興奮而一發不可收拾。

三、下一階段的設想

針對存在的問題，我列出如下設想：

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