安徽省教育科學規劃課題
中期報告
課題名稱 《小學語文學習中學困生成因及轉化策略研究》
課題批准號 j g 09136
課題承擔人*********
所在單位明光市工人子弟小學
安徽省教育科學規劃領導小組辦公室制
2023年4月
《小學語文學習中學困生成因及轉化策略研究》中期報告
一、課題研究工作主要進展情況
我校從2023年5月份開始，結合學校工作實際，正式申報了《小學語文學習中學困生成因及轉化策略研究》這一課題，在得到了安徽省教育科學研究所批准立項後，舉行了開題儀式，並全面地展開了課題研究的各項活動。全體課題組成員認真學習課題實施方案，擬定了切實可行的措施，確定了實驗研究的目標、主要內容和工作思路，並討論了研究的重點、難點以及突破口，按照計畫有條不紊地開展研究工作，並且取得了初步成效。
在具體的課題研究過程中，我們主要從以下幾方面具體展開的：
（1）分層負責，形成網路。
通過課題組的認真醞釀研究，形成了教導主任（課題研究的主要負責人）、教研組（課題研究的具體實施者）、骨幹教師（課題研究的具體操作人）三個層面的課題研究網路。大家分層實施，層層互動，分別從不同的層面展開課題研究工作，力爭將我們的教科研工作規範開展，真正意義上落實於我們平時點點滴滴的教育教學工作中。廣大的教師注意平時給予學困生更多的「關愛」，利用課餘時間提優補差，從不同的程度上提高每一位學困生的學業成績。
實踐證明，在每學期的期末教學質量檢測中，各班學生的檢測結果較往年相比都有了不同程度的提高。
（2）健全制度，規範管理。
課題組研究制定了《課題組管理制度》，組織全體課題組教師認真學習，明確職責，使課題管理進一筆規範化。
（3）形成方案，明確方向。
課題開題後，我們研究制定了《小學語文學習中學困生成因及轉化策略研究》課題實施方案，明確課題研究的背景與意義、研究目標、研究內容與方法。課題組成員教師認真進行調查研究，具體分析班級語文學困生形成的成因，根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，從學生實際情況出發，幫助學困生制定進步計畫。
（4）個案研究，以點帶面。
班主任老師作為此項課題的重要參與者，除了進行前期的摸底、調查、分析之外，還承擔著建立學困生「典型個案」的重要研究任務，他們從各自班級的學困生中精心選擇個別學困生作為典型研究個案，為他們建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。成長記錄袋每一名語文學困生乙份，記錄了這些學困生成長轉變中的點點滴滴，主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計畫；語文學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內「兵教兵」幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優秀作業或活動作品（其中包括一本作業、一張圖畫、一副剪紙、一張**、每次單元測試試卷、自我檢測練習……）；教師鼓勵性評價、家長意見等，其中的每一件作品都反映了學困生在課題研究背景下的點滴轉變。
（5）合作學習，共同提高。
各班根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。並確定「兵教兵」結對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。
（6）心理導航，點亮心燈。
針對學困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康問題，課題組特別對於學困生增加了心理健康教育方面的專題研究內容。課題組以江燕老師（心理健康輔導老師）負責管理的心理健康諮詢室為陣地，向所有學生敞開大門，歡迎他們將自己心中的「秘密」向心理健康輔導老師傾訴，由江老師給予他們心理健康專業方面的調適和疏導，力爭將學校的心理健康諮詢室變成他們最可傾訴心中「秘密」的小天地。
（7）家校合作，展開研究。
除此以外，學校還特別注重了家校合作。每學期各班還召開家長座談會，家校及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化。除此以外，課題組教師與學生家長採用多種方式進行溝通：
**聯絡、家長聯絡卡、校訊通簡訊聯絡、家校互訪等。經常的聯絡使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，並且針對學生的情況隨時調整轉化措施，採取更有效的策略。
（8）學科整合，推向縱深。
除了以上所述的語文學科課程方面的課題研究以外，學校也特別注重了班隊活動和校本課程這兩塊重要的課題研究陣地。課題組以大隊部開展「十個好習慣」、「讓好習慣伴我一生」主題活動為課題研究的抓手，從行為習慣培養入手，給予學困生更多的關注和參與活動的機會，幫助他們逐步形成良好的行為習慣和學習習慣，如今這些學困生中的一部分已經成為了學校少先隊活動的中堅力量。同時以我校的校本課程 「經典誦讀」為切入點，在誦讀經典的過程中，淨化學困生心靈，培養學生良好的道德情操和堅強的意志品格。
二、取得的階段成果
回顧一年來的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：
1、學生方面：通過課題研究促進了教師教學理念的轉變，使參於課題研究班級的語文學困生有了較大轉變，學生的語文基本素養得到大面積的提高。
2、教師方面：通過不斷的理論學習與實際研究，我們明確了課題研究的主要內容和研究目標，增強了課題研究意識，提高了課題研究的自覺性，教師的素質得到了提公升。在09到10年度的市各類**評比中，課題組的教師能積極動筆進行反思，多篇教育教學**在評比中獲
一、二等獎。如李豔老師的教育部落格獲省一等獎、教育敘事《網路架起心靈之橋》獲省一等獎、教育敘事《語文課堂的追夢之旅》獲省二等獎、多**課件《三個小夥伴》獲滁州市三等獎、《低年級識字教學中學困生成因及對策的研究》獲滁州市教科研**評選一等獎。張慧老師的《小學語文學困生轉化方法初探》獲滁州市教科研**二等獎。
徐慧老師的經典誦讀《祖國啊，我親愛的祖國》獲滁州市一等獎、《初探中高年級學生有效預習的指導》獲滁州市教科研**三等獎。
三、課題研究中存在的問題或不足
在持續將近一年的語文學困生課題研究中，我們取得了一些可喜的研究成果，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也清醒地看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：
1．語文學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。個別教師對於語文學困生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注語文學困生的工作持續有效地開展起來。
2．學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落後的學生趕上來需要乙個較長的過程。
3．教師日常教學工作非常繁忙，如何處理好教育教學與科研工作的關係，成為擺在教師面前的問題。
四、重要變更說明
針對當前學困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康教育問題，課題組決定對於學困生增加心理健康教育方面的專題研究內容，將課題研究進一步引向深入。
除了原來課題研究計畫中的主要涉及的學科課程方面的研究以外，課題組特別注意增加了德育課程和校本課程這兩塊重要的課題研究陣地。在德育課程方面，課題組以大隊部開展「十個好習慣」、「讓好習慣伴我一生」等各項主題活動為課題研究的抓手，結合我校經典誦讀，通過學科課程、班隊活動和校本課程三個方面整合，真正意義上使課題研究更加全面地為我校的教育教學工作服務。
五、下階段研究計畫
1．全面提高課題成員的素質。在今後的課題研究中，我們要積極採取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學研究，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處於蓬勃向上的局面。
2．積極推進課題研究的深度。在今後的課題研究中，我們在原有的課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，帶領課題組成員對自己的課題研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整自己的研究方向，使自己對課題的研究目的逐步明朗，充分認識課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下紮實的基礎。
3．課題材料的收集與整理。對前期課題研究實驗所獲取的各項資料、資料進行整理、彙總和完善，在階段性研究成果的基礎上，將教師比較成功的個體案例和專題**進行整理、彙編，以案例集錦和**彙編的形式加以呈現。另外課題組還將做出最終的結題報告。
六、可預期的研究成果：
在當前素質教育、均衡教育的形式下，我們力求通過課題研究，幫助學困生解決在生活、學習上的一些困惑和心理上的障礙，幫助他們樹立自信，開發潛能，提高素質，促使他們身心健康發展。本課題研究結束時，如果能夠成功轉化學困生，不僅可以有效提高我校教育教學質量，還將全面提高我校教師的整體素質。我們將對整個研究過程中，教師比較成功的個體案例和專題**進行整理、彙編，以案例集錦和**彙編的形式加以呈現。
對成功轉化的個案進行分析研究，總結出經驗，並加以推廣。課題組還將對課題研究以來學校集體、課題研究教師和學困生個人所取得的各級各類榮譽成果進行彙總，製成榮譽冊。
《小學語文學習中學困生成因及轉化策略研究》課題組
執筆：*****
2023年4月19日
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