十五小學：《小學生個性寫作實踐與研究》課題組
2023年10月
課題中期研究報告
2023年月我校申報了語文學科「小學生個性寫作實踐與研究」 課題， 10月我們舉行了開題儀式，制定了《小學生個性寫作實踐與研究方案》，從課題申報之日起，本課題一直有計畫、有步驟地向前推進著，並且取得了初步成效。現將我校一年多來開展課題研究情況匯報如下：
一、課題的基本情況
小學生對寫作目的認識不明確，缺少生活素材的積累，缺少寫作信心。在平時作文訓練當中，大多數學生面對作文題往往是遲遲下不了手，覺得沒有什麼東西好寫，更吃不準自己寫的是否合乎要求。即使完成了也是勉勉強強的，是迫於無奈而湊足字數。
有的學生是胡編亂造，有的學生錯字連篇，有的學生甚至連基本的框架都把握不住等等。所以我們教學時應注重調動學生習作的積極性，培養他們愉悅的寫作心理。如何讓學生寫出富有個性的文章？
成了我們進行此項課題研究的初衷。一年來，我們組織課題組成員學習相關習作教學理論，開展形式多樣的課題研討，並深入課堂進行紮實有效的習作教學驗證，我們提出讓學生細心觀察生活，所寫的文章要反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學要面對學生的生活實際，努力尋求作文與學生生活的最佳結合點，使作文走近學生生活，引一泉「活水」來降低坡度，樹立寫作自信心，最終達到全面提高學生習作水平的目的，並力爭探索出小學生作文指導的有效途徑和具體策略。
二、研究進展及措施
1、學習教育理論，把握研究方向
在前期準備階段，我們組織課題組成員學習有關教育理論，教改新資訊和新經驗，**教學**，加強與兄弟學校的交流，到兄弟學校聽課、學習，提高組員的整體素質。要求組員加強理論學習，並做好筆記。根據學科特點，探索師生在課題研究中的做法，我們通過教學觀摩、課例設計、開展活動等形式，把課題研究推向深入。
2、創新例會形式,提高研究實效
一年來，課題組定期召開課題組會議，全面商討課題進展情況和工作步驟。每個月都有固定的課題小組成員學習時間，其中我們還不定期地開展課題小組活動，以便交流大家在教學作文時所遇到的難題，總結經驗，互相學習。例如：
上週我們開展的「作文教學大家談」課題活動中，整個活動，互動交流氣氛寬鬆，研討甚是熱烈。老師們結合自己的教學實踐，從不同角度暢談了自己在作文教學上的心得體會：有的老師開門見山，道出了作文「特困生」的寫作現狀：
言之無物、內容不實、言之無序、書寫馬虎。如何激發學生的寫作興趣，變「要我寫」為「我要寫」？朱惠英老師結合平日作文的教學例項，提出了能激發學生寫作興趣的有效途徑——模仿起步、直觀訓練和即興創作，讓學生從學習寫段開始，先學會寫段再來寫篇；而吳數英老師認為作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。
寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。說得出，才能寫得好。「重書面，輕口頭」的傾向，導致小學生不敢說話、不會說話，甚至一張口就面紅耳赤，結結巴巴。
「重書面，輕口頭」做法不僅影響學生口頭交際能力的發展，也會影響學生書面表達能力的提高。汪琳老師指出，教師應經常下水寫文，教師的行為能降低學生對習作的畏懼感，教師的榜樣作用更能對學生產生積極的影響。在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，乙個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。
唯讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。指導寫作，教師要在游泳中教學生游泳，這是作文教學走出困境的有效措施。
3、加強閱讀積累，拓展研究渠道
閱讀教學是語文教學的主陣地，如何將學生的課外閱讀落到實處，使學生想讀、能讀、樂讀，確實提高學生的語文素養。2023年秋，我們開始每學期舉辦「讀書節」的活動，讀一本好書，把自己最喜歡的書與他人分享，寫讀後感等，目的就是引導學生積累優秀的文學語言，為學生的寫作奠基，精神打底。我們相信只要堅持下去，受益的不僅僅是學生，還有我們自己。
4、評析習作教學，提高研究水平
課堂是教學研究的實驗室。我們始終把課題研究扎根在課堂中，真正促進教師發展和提高實驗的質量。我們要求教師「把課堂當成教學實驗的實驗室，將課堂作為課題實驗的主陣地」。
一年來，課題組成員多次深入課堂上作文課、聽作文課、並利用教研活動時間評課。作文指導課著重抓住「激發慾望，開啟思路，重點指導」三個方面。我們通過多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學生也學得有情有趣，使學生易於動口，樂於表達。
三、乙份耕耘乙份收穫
今年10月，我們對課題作了階段總結，回顧一年來的課題研究，我們初步取得了如下一些基本研究成果：
1、教師方面：全面提高了習作教學的效率。整個實驗過程中，我們吸收了作文教學的先進理念，進一步深入探索個性作文起步教學的操作模式及教學策略，努力構建興趣盎然和諧發展的開放式課堂。
引導學生積極參與課堂教學並延伸到課外，全面提高了作文課堂教學效益。培養了一批高素質的青年骨幹教師。通過該課題研究，實驗教師的教學理念、教學行為發生了根本性的改變。
在實驗中，他們勇於創新，勇於嘗試，勤於反思，善於總結，在實踐探索與深入研究的過程中，教師的素質得到了提公升。
課題組教師撰寫多篇教學**，教學設計和課堂實錄。多人次習作**課例設計在市區獲獎和發表。如：
汪琳老師撰寫的《彰顯個性力求創新》獲市教學**評選三等獎、區二等獎，吳數英老師撰寫的《如何把學生引進作文天地》在省級刊物《廣東教育》發表，朱惠英老師執教的區語文作文研討課《走進田園熱愛鄉村》獲一致好評。
2、學生方面：情有感觸言自真，文有好評勁自足。作文指導課的開設，使學生開始關注自己的生活細節。
孩子們在玩耍過程中對生活中的人、事、物產生了興趣，使學生的情感體驗得到了豐富和提公升，習作能力迅速提高。在每一年的全國青少年中華情主題寫作大賽、全國青少年學生作文大賽、惠州市「作文大王杯」小學生作文比賽中，我校學生均獲佳績。
四、下階段工作思路
1、提高課題研究的深度和廣度。為了實現這個目的，我們將加強學習和加大課題管理和指導的力度。
2、繼續舉行多種與課題研究有關的活動，如讀一本好書、作文競賽、優秀學生習作展覽、習作教學研討課等。
3、學生的作文創作經歷了取材、構思、起草、評議、加工等環節，可以說作品是他們辛勤勞動的成果。在作文教學中，要充分發揮作文成果的激勵作用，讓學生從中體會成功的快樂，「讓成功激勵成功」。
（1）開闢作文園地。在班級的板報、牆報上開闢作文園地，並在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情讚揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生，那一張張欣喜的笑臉就是最好的見證。
（2）編寫作文集。讓學生彙編年級優秀作文集，可加上學生自己配畫及封面，加上老師寫的序言，不僅能夠展示每位學生的才華，而且能進一步激發全體學生的創作慾望，讓每一位學生都興趣盎然地寫作。
（3）向各級刊物投稿。為鼓勵學生投稿，我們經常組織學生向一些報刊、雜誌投稿。學生作品一旦發表，將立即向學生表示祝賀，讓學生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。
回顧一年來課題的實驗工作，總體上取得了一定的成績。但是由於時間倉促，任務繁重，也有一些方面研究欠缺，如：對學生習作時的興趣研究不夠。
從人的求知心理來看，興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現實最活躍的成分。在作文教學中，教師首先要使學生對作文「好之」，進而「樂之」，這才是上策。學生對作文有了興趣，就會在行動上表現出極大的熱情和主動精神。
這時他們就會把作文看作一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦就會處於興奮狀態，使整個心理活動積極化。所以，不管在以後的工作中遇到什麼困難，我們全體研究成員一定會堅持並努力做好這項工作。
總之，我們一定能當好學生習作的引路人，引導學生去感悟生活，激發他們的寫作興趣，張揚自己的個性，品嚐到寫作的快樂，從而把苦於寫作變為樂於寫作。
二〇一〇年十月十五日
課題中期研究報告
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