研究作業題目極其重要，特別是在課程改革的新理念下，在高質量輕負擔的指導思想下，精細作業管理程序，充分發揮作業在教學程序中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是進步教學效益走內涵發展確當務之急。
一、作業的基本要求：主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點內容精心選擇和設計題目，時間一般應在15分鐘左右，要求當堂完成。課堂作業的作用在於增進每個學生及時鞏固課堂的主要教學內容，若有學生未能按時完成作業，說明該學生在本課學習上存在障礙，此時教師應予和時地、針對性輔導，努力避免出現堂課落後生。
因此，教師備課時要認真備作業，為學生量身定製作業，上課時心中要有作業才能使上課有的放矢、胸有成竹。
二、作業的設計數學教師必須講求作業設計的藝術，根據學生的心理特點，設計情勢多樣、內容現實有趣，富於思考、**性的作業。 1、設計實踐性性作業，進步學生的利意圖識教師要帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活當中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋覓知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。
布置作業時可以嘗試符合新理念的作業方式，對照實踐調查、數學實驗、數學日記、小製作、小課題研究等。如數學日記，在學習了《三角形的熟悉》的熟悉以後，讓學生以第一人稱的方式寫一篇數學日記，學生可根據自己把握知識的實際情況和對知識的理解寫出生動的數學日記。這樣既能對所學知識有個很好的溫習作用，又進步了學生造作業的愛好。
優秀的數學日記還可在班級裡展出，這樣勢必會享遭到不同以往的滿足感。2、設計層次性作業，讓不同的學生得到不同的發展。人人學有價值的數學，人人都能取得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
學生的差異是客觀存在的，所以我們在設計作業的時候，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，針對學生的個體差異設計層次性的作業，為任何乙個學生創設練習，進步，發展的環境，使每個學天生為實踐的成功者。可將作業難易程度分為a、b、c三個層次。思惟能力、理解能力都比較強的學生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。
這樣設計可以調動學生作業的積極性，避免作業的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的程序中把握知識的要點、積極思考，進步靈活應用知識的能力。3、設計**性作業，進步學生學習的自主性有效的數學學習活動不是單純地依靠模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交換相結合的方式。這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和把握，才能取得廣泛的數學活動的經驗。
為此，在作業設計時，可根據教學的內容和學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為乙個題目的探索者。
三、作業的批改評語是批閱作業的一種方式，便於學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交換，增進學生各方面***同一的進步。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，有很大的作用。
課堂教學有效性心得體會
一 課堂教學的有效提問 提問是課堂教學中的乙個重要環節，是教師促進學生思維 傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內容，圍繞學習目標，將備...
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