「有效」既是一種理念，又是一種「策略」，科學的數學練習，使學生獲得必要的學習方法，在課堂中學生才能善學，會學，從而提高課堂教學效益。針對以上情況，我校以「花苞集」為突破口，提出了「小學數學練習有效性的嘗試與研究」的實驗課題，以朵朵即將綻放的花苞來強化學生直面學習、生活的態度，提公升學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發展的水平，減少學生失敗後的灰心，強化成功後的信心。
每個學生的成長過程中都不可避免做錯題。把做錯的題集中在一起，就會有全新的發現。其中，可以清晰地發現學生學習過程中的障礙，這樣《花苞集》蘊藏著重要的教育功能。
通過花苞集可以培養學生良好的學習態度和習慣，端正學習態度，改變學生的學習效率。指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題，使學生的思維由混亂到清晰。運用花苞集的另乙個目的，是解決錯題時空上分散、指導糾錯吃力費時、容易疏漏的情況。
如果使用錯題集，每個學生各種情況下的錯題都按本來面目集中起來，這就等於建立了台賬，師生複習都有準確的依據。平時指導學生訂正分析時，將錯誤型別相同的歸集在一起，找出共因，採取相應的糾錯補救方法。單元和期中、期末複習時，指導學生將錯題全面分類，一按內容分類，使知識系統化；二按題型分類，化繁為簡，集中目標；三按錯因分類，可以舉一反三，事半功倍。
這樣學生就可以更好地掌握方法，減輕了負擔，提高了效果，體會到錯題集的優越性。就教者本身而言，時間長了還可分析出不同學生和整體教學存在問題的傾向性，便於抓住重點，發現規律，克服了過去複習時盲目亂抓的現象，提高了複習補救的針對性，學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。教師可以據此設計複習題，捨棄了題海戰術，減輕學生負擔，還因此教學思路更明確，教改的步伐更堅實，學生自己也懂得了如何依據錯題，重點攻關、補救、反思、進取、創新，各方面相得益彰。
（二）、課題研究重點
針對不同年級學生的特點分析學生錯題的成因及教師採取的對策，提高數學練習的有效性，減輕學生負擔，從而提高教學質量。
（三）、預計突破的難點
**教師在研究「花苞集」的過程中提高教學中課堂預設的針對性和課後練習的有效性。
**學生在使用「花苞集」的過程中對學生良好非智力因素的培養，如端正的學習態度的形成、學生良好的學習態度和習慣的形成。
（四）、基本內容
練習活動設計不應該停留在對知識的重複模仿、機械記憶，而應針對不同的教學內容，打破單一的書本練習形式，注重活動化，豐富練習形式，凸現學生主體，變被動的完成任務為主動探索研究，培養學生的創新意識和實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質，最終達到提高練習的效果。
在數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯。本課題研究著重以教師與學生的錯題集即花苞集為載體，分析學生錯題成因及教師採取的對策以此從練習目的、練習內容、練習形式等方面探索出一條行之有效的方法、策略，真正發揮練習活動的功效。
1、針對不同年級學生的特點分析學生錯題的成因及教師採取的對策。通過實踐研究，轉變教師的教育觀念，正確認識有效的數學練習能對學生產生的積極作用，使教師建立效率意識，從而提高學生的學習質量。
2、**不同情況下使用糾錯本及「花苞集」對學生成績的影響。
3、**學生學習的過程中學習習慣的養成。
4、**學生在使用「花苞集」的過程中對學生良好非智力因素的培養。
（五）實驗步驟：
1、準備階段
（1）學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現狀和發展趨勢。
（2）進行相關的實踐研究活動。
（3）撰寫課題方案。
2、實施階段
（1）認真備課，組內進行集體討論，討論怎樣設計有效的小學數學練習活動。
（2）運用課堂測量法對學生練習效果作出客觀評價。
（3）積累經驗，寫出有關**和報告，就成功與不足之處寫好自評。期間進行階段性的總結，注意完善研究措施，提高研究成效。
（4）結合研究，定期開展課堂教學展示活動，發現問題，討論並提出完善措施。
（5）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題的研究。
3、彙總階段
根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學經驗總結、典型課例、專題**等方式來展示研究成果。
二、課題研究實踐情況：
前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，取得了一定的成績，達到了初步階段的目的，具體而言，我們主要做了以下幾方面的工作。
（一）加強學習，轉變觀念。
課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關係。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，我們認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《建構主義理論》、《練習》、《有效課堂教學》等。
我們還學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數學新課程標準》及其解讀等有關課程改革的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究等活動形式，要求寫好一定的讀書筆記。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，因課制宜地設計好練習活動，並致力於在課堂中有效組織練習活動，讓學生感受到「樂練習」、「會練習」。
通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了相關的教育教學**。
（二）研討爭鳴抓實過程
「課題進課堂」是我們開展此課題研究的基本模式。以課題組成員為紐帶，帶動其他教師密切結合本校本班的教學實際，經歷課題教研過程必要的調查（前測、後測）——整理、分析資料——實驗——收集材料——總結等各項活動，並立足於自己或同行的教育教學實踐，關注實驗過程中課堂教學的變化和學生的發展，把自己對課堂教學過程的理解、把握和思考及時整理並記錄下來，共同分析解決教學中的疑難和問題，總結實驗成果。所以我們紮實開展好每一次研討活動：
在研究課之前有集體備課研討，在研究課之後有評課研討，有觀摩優質錄影課的案例研討等等。
同時，學校領導也為教師提供了充分的條件，搭建平台，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，互動教研，促進了教師的專業化成長，同時也促進了本課題研究的發展。
（1）我們課題組成員積極參加學校數學教研組開展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發展。
（2）我們多次觀摩優秀教師課堂教學實錄，和多次開展課題研究課。
通過階段性研究活動，我們對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，課題研究活動改進了教師的教學行為，學生的學習行為，提高了數學課堂教學的效度，同時也初步**了學生錯題的成因及教師採取的相應對策，對提高小學數學課堂練習有效性起到了一定作用：
1、注重生活性，讓學生成為知識的實踐者
數學源於生活，又必須回歸於生活。聯絡生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學有用，使他們對學習數學更感興趣。
為此，在作業設計時，創設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，並逐步成為乙個知識的實踐者。
如：學習了長方形、正方形的周長和面積後，學生出現的許多錯題多數是聯絡生活實際的題目，分析原因後，我們發現老師上課時過多的解決一些用公式計算的機械性題目，缺少數學問題的生活應用的滲透，於是就重新設計教學過程，從生活情景引入，每乙個知識點的引入都和生活實際相聯絡，最後的練習活動又回到實際生活中去，讓學生做一回小小裝潢設計師：如果你家的新居要進行裝修，你能為你爸媽提供乙份裝潢建議書嗎？
我們可以從下面幾個問題來考慮：
（1）算出每間房間的長和寬分別是多少公尺？每間房間的面積分別是多少？
（2）根據自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數？
（3）如果在廚房、陽台、的四周貼上大理石條，餐廳、客廳的地面鋪上地板共需要多少公尺？
材料表：
課後通過批改分析，學生的錯題明顯減少，可見，課堂練習活動根據學生的錯題成因分析來重新設計，效果明顯，預設有針對性，學生學得輕鬆愉快。
這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。
2、注重童趣性，讓學生成為學習的參與者
「興趣是最好的老師」。新課程標準也指出：「從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生的學習興趣與動機……」。
作業設計時，我們應從學生的年齡特徵和生活經驗出發，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重複的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。這樣既激發學生的求知慾望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識，我們何樂而不為呢？
實驗教師姚豔花講授的《面積和面積單位》一課，課後練習是這樣設計的 ：小民學習了面積和面積單位後，回家寫了一篇數學日記：「 白天，我們坐在高約 4 公尺的椅子上，每節課都能認真聽講，並不時舉起面積約 1 平方公尺的小手，積極要求發言，得到老師的表揚時，還不時露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為 1 平方分公尺的門牙；到了晚上，睡在面積約 3平方厘公尺的床上，做著各種古怪離奇的夢。
」學生看完後，哈哈大笑，教師順勢驚訝的說：「笑什麼呢？」學生便一一找到了小民日記錯誤的地方並改正了。
這樣讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落後，積極向上的學習品質。
小學數學練習的有效性研究與探索中期總結
3 研究步驟 1 分段研究，明確方向。第一階段 準備 時間 2009年9月至2009年10月 理論學習，利用教研組活動，組織教師共同學習新課標新教材和有關課堂練習設計的 及教學經驗，發動教師積極收集網路資料，分享交流。每次活動確定中心發言人 即沙龍主 沙龍後讓組員提出問題 發表意見，共同 要求老師結...
小學課外閱讀有效性研究中期報告
在我組教師在充分認識課外閱讀重要意義的基礎上我們開展學習，集中學習 語文課程標準 有關課外閱讀的具體要求，蘇霍姆林斯基 給教師的100建議 中有關課外閱讀內容等，教師根據自身實際情況開展有效的自學，每位教師在學習與實踐中不斷提高自己對課題的認識，不斷提高自己的教科研意識，在不斷的提高中教師確定了自己...
小學數學練習有效性研究開題報告
報告課題負責人 李會平 鄭州市鄭東新區康平路第二小學 小學數學練習設計有效性研究 開題報告 第一部分課題研究論證部分 一 課題研究背景及意義 在我們的小學數學課堂教學中普遍存在著這樣一些現象 1 教與學中的矛盾比較突出，一方面覺得數學很有用，另一方面學生學了數學不會用 2 教師忽視學生之間的能力差異...