小學數學有效教學的心得體會

三、遵循教學規律，進行數學課堂教學最優化的改革實踐（一）不要把知識講錯講死

教師自身的知識、智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關的。根據目前師資隊伍教學業務素質的現狀，確實有一定數量的教師還應著重解決知識水平問題。既便是骨幹教師也有乙個對所教知識內容的深透性的進一步鑽研問題。

「不要把知識講錯或講死」這是進行最優化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鑽研教材教法、提高教育教學素質上狠下功夫。只有自覺從嚴、珍惜時間、勤學苦練切實解決好教給學生一桶水、教師必須儲備一缸水的實際問題後，優化課堂教學才具有可能性。

（二）要樹立起明確的教學目標

教學目標是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。教學目標應該說是分層次的，有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節目標、每堂課的目標等等。它們是乙個互相聯絡的多層次系統並制約著人們的活動。

在總目標和具體目標統一的情況下，總目標是具體目標的動力，具體目標是實現總目標的保證。這裡指的教學目標主要是「課堂教學目標」平時所講的「教學目的、主攻方向、指導思想」都屬於這個範疇。它是指一堂課的指導思想，是數學科總的教學目標的具體體現，是一堂課的出發點和歸宿。

每名數學教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的教學，自覺地達到所確定的教學要求。為此，在課堂教學最優化的設計中，將它列為首位，認真地加以研究。