《縣域優質教育資源共建共享
及有效應用研究》中期研究報告
為了開展「縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究」，課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2023年6月課題開題以來，圍繞課題研究計畫，進行深入的研究和**，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：
一、課題研究目標。
圍繞建立「教育強縣」的目標，動員全縣中小學教師牢固樹立創新意識和服務意識，加強基礎教育本地資源建設和應用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地資訊與省、市教育資源資訊中心平台對接，努力實現四級資源共享。充分發揮現代教育技術的作用，運用我縣中小學課堂直錄播系統、農遠工程資源庫、電子白板的互動功能、教育都會網路等資訊科技教育手段，建立適應縣域網路教學環境中的資源共建共享和有效應用，提高課堂教育教學質量。
二、課題研究主要內容
1、掌握當前國內外網路教育教學資源共享共建和應用的現狀。
2、網路教學資源的理論基礎,資源在提高教學質量中的作用。
3、影響縣域優質教育教學資源共建共享和有效應用的成因分析。
4、優質教育教學資源建設的指導原則。
5、重點依託相關中小學、幼兒園的子課題研究，通過對不同型別學校的教育資源應用例項進行跟蹤和總結，對教育教學資源的共建共享及有效應用進行論證，促進優質教育教學資源最大使用效益。
三、課題研究步驟
1、舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標、課題研究任務、課題研究方法、課題研究步驟。
2、課題研究成員深入學校、到一線課堂；通過課堂教學對實驗課題進行實踐與論證。通過優質課、觀摩課了解優質教學資源共建共享及應用的現狀。
3、走出去學習其他縣市區的先進經驗，不斷總結。
4、參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學習討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。
5、做好課題階段性總結，並不斷修正課題實施過程中出現的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結材料。
四、注重研究過程
抓緊抓實，落實課題研究每乙個環節，提公升縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究水平
1、為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發展規劃綱要，充分調動廣大教師的積極性和創造性，提公升教師運用資訊科技進行教學的能力。組織全縣中學、中心小學及中心幼兒園各學科教師參加2023年我省「微課堂」網路評選活動。
要求各校上交參賽作品數量:
（1）、省現代教育技術實驗校（永定一中、坎市中學、金豐中學、城關中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學）各選送5件作品參賽。
（2）、其餘初中、中心小學各選送3件作品參賽。
（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號）
2、按照義務教育標準化學校建設要求，以計算機和多**配備為重點，提高原**蘇區縣和財政特別困難老區縣鄉鎮中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進城鄉義務教育的均衡發展。制定永定縣（原**蘇區縣）鄉鎮中心校和初中校計算機及多**配備專案實施方案（詳見永教宗【2012】107號）
3、為了進一步提高資訊科技教育水平，根據《關於組織參加觀摩全國中小學資訊科技教學應用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）檔案精神，組織我縣永定一中、坎市中學、城關中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學、金豐中學等省級現代教育技術實驗校校長或者分管副校長、資訊科技教師參加首屆成果展演活動。（詳見永教綜【2012】206號）
4、為總結、推廣各地遠端教育應用的優秀成果，進一步深入推進工程的應用工作，組織農村義務教育階段學校教師在開展教學應用優質課及優秀教案評選活動。（詳見永教儀【2012】1號）
5、為貫徹國家和我省教育發展規劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化資訊科技在教育教學中的廣泛應用，提高教師資訊科技素養和應用水平，組織各中學、中心小學、縣直學校：參加第八屆福建省「新理念、新資源、新探索」資訊科技與課程整合三優聯評活動(永教綜[2012]42號).
6、為進一步推進我縣農村中小學現代遠端教育工程的實施，深入研究、探索與「三種模式」相適應的教育教學方法，促進農村中小學教育教學質量的提高，根據《關於開展全省農村中小學現代遠端教育工程教學應用網路**培訓工作的通知》（閩教電館[2011]39號）檔案精神，組織我縣農村遠端教育工程專案學校參加教學應用網路遠端**培訓(永教儀〔2011〕8號)
7、中國教育電視台空中課堂頻道，是教育部所屬中國教育電視台的****頻道，在教師培訓、播出中小學優質教育資源，促進義務教育均衡發展方面發揮了重要作用。該頻道從2023年1月1日起，每天增設8個小時的文獻記錄片的節目播出，以更好地將社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程,組織各中學、中心小學、縣直學校及時收看空中課堂頻道節目。可通過登入永定教育網（或直接鏈結中國教育電視台果實網（實時收看同步播出的空中課堂頻道節目。
（永教綜[2012]25號）
8、當前我縣正進行教育都會網路公升級改造，為加強教育城域網路資訊保安管理，提高我縣教育城域網路管理與建設水平，推進我縣教育資訊化建設，組織全縣各中學、中心小學、縣直學校現代教育技術中心主任或網路管理員參加全省教育系統網路與資訊保安高階管理培訓班。（永教綜[2012]134號）
五、階段性研究成果
為了更好的共建共享共用教育資源，2023年我縣加強教學資源網路建設，重點對交換機的裝置效能公升級、提公升永定縣教育都會網路的執行速度、覆蓋全縣中小學、幼兒園所有教學場所，取得了階段性成果。
六、部分子課題階段性成果
1、實驗幼兒園的《「走近土樓」美術文化優質教育資源的研究、開發與利用》課題主要採用了文獻法、行動研究法為主，以調查法、觀察法、經驗總結法等研究方法，根據教育局《縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究》課題研究方案，結合我園的實際情況，點面結合，利用隨機訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進行觀察診斷和研討分析。並以小、中、大三個年齡段為基準在各個班級分類實施，以「資訊科技教育」和「鄉土美術教育」兩個方面為研究的突破口，在專家引領和同伴的互助的狀態下，一年來重點對「走近土樓」美術文化優質教育資源的研究、開發與利用進行了研究，形成了有效的經驗和策略。開展子課題課例研討32節、各類展示活動4次、主題論壇8次，隨堂聽課20次、理論學習20次。
2、金砂中心小學的「電子白板一體機在小學課堂教育教學中的應用探索」課題通過專案研究與教學實踐，從電子白板一體機在教學中應用的優勢、功能運用方法等方面進行了歸納總結。
（1）、有利於師生互動
電子白板與電腦、實物展示儀的互聯構成了互動式的教學環境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助電子白板來完成。為教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的提供互動平台，極大地促進師生的互動。利用電子白板可以有效發揮教師的導學和助學作用。
同時，也有利於充分發揮學生的主體作用。
（2）、教學資源豐富
電子白板一體機提供了多個庫，如注釋庫，**庫，活動庫，鏈結庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。例如，注釋庫中提供適合各個學科使用的約500個圖形，**庫中也提供了大量的**。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時呼叫、新增、改編、重組。
教師可以在活動庫中新增已有的課件，在課堂上輕鬆呼叫。
（3）、教學資源再現
傳統黑板獲其他多**在運用時，隨著課的進行許多生成的資源會消失，當需要再次利用時，就無處可尋了。然而，電子白板只要前後翻動掛圖，就可以隨時再現課堂上生成的資源。
3、永定縣坎市中心小學資訊科技與課程整合課題成效
（1）、學生成長方面
學生的資訊科技素養和各方面能力得到了有效的提高
（2）、教師專業化發展方面
教師的業務素質得到提高，教研組整體實力得到提公升
為提高實驗教師的資訊科技素養和業務能力，學校加大校本培訓的力度，對全校教師進行計算機和網路知識等的培訓。在課件製作、優質課評選、**評選等活動中，我校教師積極參與，且均有獲獎。課題開展以來，學校的教改科研工作進一步深化。
不光帶動課題組成員積極投身於教科研工作中，還把自己積累下的教學經驗無私地傳授給身邊的其他教師，甚至是周邊學校的其他教師，反響較好。
（3）、創新教學模式與教學方法方面
通過實驗，實現了教育觀念的轉變，一是把資訊科技從學習物件轉變為學習工具，把資訊化作為提高教育質量的乙個重要載體，資訊科技的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把資訊科技運用到學習之中。二是把資訊科技作為輔助教學的手段轉變成了學習的方式，發揮了資訊科技在學生自主學習、主動**、合作交流等方面的優勢。
七、部分人員任務分工調整
本課題組織成員單位包括：教育技術裝備部門、督導室、中小學教研室、中小學、幼兒園等。課題組成員有督導室主任、中小學教研員、中小學校長、幼兒園園長及一線學科教師。
由於部分學校校長人事變動，做如下調整：
課題的組織機構職責分工如下：
課題總負責人：溫應才
課題業務指導：王雄均
教學設計分類、歸納、整理負責人： 邱東明、盧德鳳
材料收集、彙編、整理負責人：簡煥鎮、游遠新、沈燦春、余建斌、江志忠、廖炯忠、闕錦章、蘇志勇、餘壽華、盧東燦、姜建輝、張文招、張萬龍，盧建琴
教學軟體、課件製作負責人：李振武、盧坤豐、鄭初煌、江欽瑞、徐曉萌
八、存在問題
課題的研究激發了課堂參與者的熱情，在促進了資源共共建共享學方面取得了階段性的成效，但也有存在有一些問題。
1、由於投入不足，只重視硬體都會網路資源建設，高中、初中、小學教學資源庫充實不夠。
2、課題組成員忙於事務性工作，沒有很切實進行研究。
3、共享平台技術不足，使用效率低。
4、主課題與子課題之間溝通聯絡不夠，共享資源程度有待提高
九、下一步打算
1、課題研究成員繼續深入學校、到一線課堂，總結**《縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究》的需求。
2、學習省市資訊科技教育的先進經驗，不斷總結。
3、參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學習討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。
4、圍繞最終研究成果
及時做好課題階段性總結，並不斷修正課題實施過程中出現的問題。注重過程性材料收集，做好階段總結材料。
合肥市鐵四局中學課題組
（執筆：課題組負責人彭江龍）
一、論證會前後工作回顧
教育部《基礎教育課程改革綱要》指出：「積極開發並合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用並開發資訊化課程資源。
」廣大教師應成為課程資源的開發者和利用者，應充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價值，使各種資源與學校課程融為一體，更好地為教育教學服務，為學生的可持續發展服務。
課題中期報告
從開始課題研究以來，學校領導一直高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關任務。第 一 二階段的目標初步得到了現實性的落實。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入...
課題中期報告
小學語文 讀中學寫，讀寫融合 主題教學研究 中期報告 福永街道下十圍小學語文科組 尊敬的各位專家 學校領導 老師們 大家好，我校確立的 小學語文 讀中學寫，讀寫融合 主題教學研究 為2010年寶安區教育科學規劃立項a類課題。於2010年七月立項，2010年十二月正式開題，自開展課題研究以來，我校課題...
課題中期報告
問題 教學模式下學生學習方式的轉變研究 是陝西省優秀教學能手工作站課題，課題於2013年11月批准立項，2013年11月開始課題研究，計畫於2014年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區教育行政部門 教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計畫，依託教學能手工作站這一平台，以課題研究為抓手，...