《小學數學教學中培養學生自主提問題、解決問題能力的研究》課題中期總結報告
夏坊中心小學2011.11
《小學數學教學中培養學生自主提問題、解決問題能力的研究》於2023年9月被定為縣一般課題，現開題至今有一年多了，現對一年工作做如下回顧：
一、成立了課題小組，保證了課題的開展：
成立由課題主持人、校長、副校長、教導主任、教研組長為成員的課題領導小組，全面負責課題的研究工作，並確立教學骨幹擔任實驗班教師，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。
二、制定實驗研究方案，明確實驗研究目標
擬出了相應的具體的實驗研究階段計畫，做到有目的、有計畫、有安排的開展實驗研究。課題實驗研究，需要教師教學行為、理念的轉變及觀念的更新，組織召開完教師會，共同學習，提高認識，促進了教師進行實驗研究的積極性。重視教師外出學習和課題培訓，保證了課題實驗目標明、方向正、見效快。
在課堂教學中，我們始終認為學生是學習的主體，教師的「教」是為學生的「學」服務。因此，「小學數學教學中培養學生自主提問題、解決問題能力的研究」的活動，改變了過去以教師為中心的現象，一切從學生實際出發，以學生的發展為本。「自主學習、**創新」的課堂教學模式，使我們的實驗教師在教學實踐中，減少不必要的教學環節，把更多的時間、空間留給學生。
教師是教學活動的設計者，教師的主導作用是參與學生的學習活動，注意幫助學生尋找新舊知識的契合點，找到教學目標與學生能力的契合點，進行有效的點撥。使學生學得生動、有趣、省時、有效。同時在課堂教學中，要努力做到教學手段多樣化，教具、學具、電教手段、計算機要積極開發利用。
根據不同教學內容、教學目的、因材施教，重視數學建模，開展開放性問題的討論。通過本課題實踐，我們認為優化了實驗教師的課堂教學結構，提高了實驗教師的課堂教學效率，轉變了實驗教師的教學觀、育人觀，也提高了實驗教師的綜合素質。
三、研究成效
（一）通過實驗班級上的月匯報課中學生的表現，一年中本課題取得了一些可喜的成效，主要表現在以下幾方面：
1、學生的學習數學的興趣濃厚了，自主性得到了提高，數學素養發展了。
實驗班二年級的平均分提高了近10分，三年級的平均分提高了近15分。這個提高不是偶然的因素造成的，而是學生的自主學習數學的能力有了明顯的提高。在實驗前，我校的數學成績在全縣處於末幾位，但經過一年多的努力實驗，我校數學成績整體有了很大的提高，已躍居全縣中等水平。
2、學生學習數學的方式方法改變了。
實驗後，我們的數學課堂教學更加生機勃勃了，老師充分調動了學生學習數學的積極性和主動性，提高了學生的學習數學的能力。通過課題的實施，我們建立一種新型的師生關係，營造了良好的育人環境。在民主和諧、愉快合作的學習氛圍中，我們的學生的情緒飽滿，學習目的明確，充分發揮了他們自主學習潛能，他們積極主動地投入學習。
教師相信學生「喜歡學，願意學，能學好。」學生在教師誘導下，發揮主體作用，全身心投入到數學學習活動中來。學生在親切、平等、民主、和諧的教學氛圍中，體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，課堂上學生自主**，主動參與、合作學習，大膽發表自己的見解。
「我認為……」，這充分體現學生在學習中的主體地位的詞隨時可以聽到。學生在不斷獲取新知識的同時，也提高了學習數學的能力。課後，他們自主解決實際生活中的數學問題。
學生越來越表現出豐富靈活的創新性。課堂上，他們不再是一味接受我們的標準答案，而是踴躍發表自己的觀點，「一題多解」、舉一反三。在學習數學過程中，學生通過不斷的評價調節自己學習的策略，樹立了自主學習的信心。
學生的自學能力有了明顯提高，大部分學生都有良好的預習習慣，能在教師預習的問題的引導下，通過自主學習自己獲取知識或提出問題。對不懂的地方會提出質疑，會主動向我們或同伴尋求幫助或幫助他人。他們會對自己能夠發現問題或用學到知識解決問題而感到自豪，大部分學生認為，現在不僅比以前學得多，也比以前學得輕鬆了。
學生們變得越來越愛學、越來越會學。
3、學生的數學學習良好習慣有了很大程度的提高。
通過本課題的實驗，從調查表中不難看出，學生預習和複習的習慣有了很大改善。同時，在學習數學中，也提高了學生合作意識和創新意識。在數學課上，我們讓學生通過合作，積極建立起良好的人際關係，培養人與人相互溝通、相互協作、相互學習、相互支援的優秀品質和主動學習能力。
在課堂上，問題我們讓學生自主提出，結論由學生自主歸納，方法由學生自主探索，結果由學生自主評價，發展學生的創新思維。在學習數學過程中學生大都具有探索新知的慾望，能夠不拘泥於書本，不依常規，積極提出自己的新見解、新發現，有自己的新思路、新設計，在思考和解決問題時，思路更暢通、方法更靈活、很有深度，我們認為，數學學習良好習慣對於發展學生的思維、培養學生的創新意識和實踐能力是極為有效的。
4、提高了學生的數學素質
大多數學生的數學素質有了不同程度的提高，數學意識、運算能力、數學表達能力、交流能力、應用能力、思維能力、空間想象能力有了發展。我們為學生創設貼近自然、社會、生活的新穎、別緻的能激發學生強烈求知慾的問題情境，並引導學生在質疑問難中提出討論問題，使學生體驗到生活中處處有數學，並產生積極的數學情感和**慾望，在引導學生時我們會多問幾個「為什麼？」「怎麼辦？
」這樣，既培養了學生敢於提出問題的信心、能力和積極學習動機，又增強了學生的問題意識。
5、學生實際運用數學的能力增強了。
實踐後，我們使學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，他們更能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略了，面對新的數學知識時，能主動地尋求真實的背景了。
（二）教師的數學教學科研素養顯著提公升。
我們一方面越來越會教、善教，教學水平不斷得到提高，另一方面，課題研究水平也取得了不小的提高。在實驗中我們通過學習現代教育理論，教學觀念得到更新，教學水平不斷提高，我們的意識理念逐步向新課程靠攏，能在教學過程中處處體現學生的自學學習、自主**，能充分挖掘教材中的因素培養學生的學習興趣。我們教師的課已初步形成了自己的特點。
課堂上，我們更多的是問學生：「你想到了什麼？」「你發現了什麼？
」「你認為該怎麼辦？在研究過程中，實驗教師的科研能力不斷提高，逐步由經驗型向科研型轉變。
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