許昌縣教育科研課題研究
學科分類數學
課題名稱在新教學模式下建立農村小學數學有效課堂的研究
立項編號l2014031
課題主持人尤衛恆
主持人所在單位__ 許昌縣小召鄉張莊小學
填表日期2023年2月27日
許昌縣教育局
《在新教學模式下建立農村小學數學有效課堂的研究》
中期報告書
本課題組開展的「在新教學模式下建立農村小學數學有效課堂的研究」是在新教學模式下建構一種有效課堂教學的分析框架，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑，將教師教學行為與學生學習行為滲透到學科課程中去，從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，切實提高教學質量，使學生獲得全面、主動、和諧的發展。本課題於2023年3月份著手準備，並做了大量的準備工作，後申報縣級課題，並於2023年9月被縣教研室審批通過立項，至今已有多半年的研究過程。通過教育科研活動，提高了課題組教師科研素質，促進了教育教學質量的全面提高。
現已經進入中期研究階段，現將現階段研究報告如下：
一、課題研究的背景及意義
1、課題研究的背景
隨著我縣新一輪課程的改革，「先學後教當堂訓練」的教學模式已被廣大教師所接受，並在教育實踐中加以落實。這也將是今後乙個階段中，特別是我們農村小學教育教學活動中進行研究探索的乙個重點。
通過課堂調查和教師的反映，我們發現實際教學中主要存在的問題包括：1、學生不知道如何自學，發現不了問題。2、老師講得太多，給學生自主學習的時間和空間太少；3、老師們大多關注自己的如何教，而較少關注到學生怎麼學；4、教學過程有其形而無其神等等。
根據以上問題，立足農村小學生的認知發展水平和我校實際，在新課程標準背景下，我們把《在新教學模式下建立農村小學數學有效課堂的研究》作為今後研究的重點，讓課堂在教與學的過程中成為學生自主學習、合作**的平台，為學生創造一種自然、和諧、平等、參與、有效、體味成功的成長環境，讓學生在快樂中學習，在學習中提高，在提高中成長，使他們會學、學會、樂學，真正成為學習的主人。
2、本課題的理論價值及實踐意義
1、理論理論價值
（1）利於老師們對國家課改精神的深層次領會。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」課堂是教學的主陣地，是提高數學教育質量的關鍵所在，要想使數學課堂教學真正有效，就必須優化、改進現有的課堂教學模式。
（2）利於數學課堂的教學效益、教學質量以及教師素質的提高。
通過組織、實施數學有效課堂教學的實踐研究，可以切實提高學生的創新意識、合作**、自主學習的能力，提公升學生的綜合素質；可以使教師從教學思想、策略、方法等方面得到整體優化，提高自身的課堂教學素質。
（3）利於促進數學課堂教學理論研究與教學實踐的結合。
數學教學策略、教學方法的實驗研究是聯絡數學教學理論與實踐的橋梁和紐帶，有助於改變教師在課堂教學中數學教學理論研究與實踐相脫離的現狀，有助於促進我們農村小學新課程改革的深入。
（4）有利於充分發揮小學數學課程教材作用。
新課程標準下，對教材實施的教學策略、教學方法的有效性實驗研究，能夠使老師更好地使用教材，使學生的數學學習活動更加主動、更加生動活潑、更富有個性，使每一位學生都能獲得必需的數學，還能得到長足的發展。
2、實踐意義
本課題《在新教學模式下建立農村小學數學有效課堂的研究》恰當的利用家庭、社會、學校環境，克服了以往僅靠學校課堂教學的現狀，既有利於教師改進數學課堂教學，又有利於學生調整學習策略，促進學生數學綜合素質的提高和發展，為研究培養我們農村小學學生綜合素質能力提供了具體可行的參照性標準，也為同行們研究農村小學有效課堂提供了一種全新的思路，具有一定的創新性，實際應用性，值得研究和推廣。
二、課題的理論建構
1、概念界定
有效課堂是當前新教學模式課程改革的核心追求。有效課堂是在具體教學過程中根據課前預設的教學方案而實施的兼顧預設教學目標的實現和動態有效生成的教學。正確而恰當的教學目標是有效課堂的前提、生動而有趣的學習情境是有效課堂的關鍵、豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線、課後的有效反思是有效課堂的助推劑。
2、理論依據
以《小學數學課程標準》、《洋思經驗與新課程改革》、《義務教育數學課程標準》倡導的基本理念為指導，促進學生全面、持續、和諧的發展。不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
三、課題的研究內容、方法及研究實施步驟
1、研究內容
（1）認清「先學後教當堂訓練」教學模式的實質，轉變教育教學觀念。
（2）體察學生已有的知識基礎和生活經驗，整體把握課堂教學的重難點、教學策略及方法。
（3）重視學生數學閱讀能力的培養，提公升學生解決數學問題的素養。
（4）仔細揣摩數學教材，準確把握編者意圖，制定合適詳盡的教學方案。
（5）關注課堂教學的過程與方法，研究課堂教學有效性的策略及方法。
2、研究方法
（1）文獻法：收集國內外有關資料，借助他人經驗，指導研究實踐。
（2）觀察法：通過對實驗教師備課、授課現狀及實驗學生已有的知識基礎和生活經驗進行多層面的進行全面調查，為課題研究提供依據，保證結果的客觀性和代表性。
（3）調查研究法：為了更詳實地了解教師備課、授課及學生自主學習現狀，對實驗教師和學生進行調查。主要從實驗教師備課、授課，實驗學生學習習慣，學生自主學習的方式方法等入手調查。
（4）行動研究法：邊學習、邊研究、邊總結、邊改進、邊提煉，及時修改完善研究方案。
（5）測試法：從實驗教師學生實際出發，開展豐富多彩的研究活動，調動他們的興趣，能直觀的看到研究的成效。
（6）經驗總結法：在研究過程中，堅持把在從事課題研究的過程中的經驗、體會、改進措施等及時總結歸納，形成研究理論，為指導好下一步的研究工作做好鋪墊。
3、研究實施步驟
第一階段：準備階段（2023年3月——2023年5月）
（1）我們成立了課題小組，預選了課題組成員，確立了以尤衛恆為課題主持人，以付鑫、王曉磊為課題組員、確立了試驗分別是二年級、四年級、六年級；
（2）課題組制訂了研究方案與課題計畫，同時學習了小學數學課程標準》、《洋思經驗與新課程改革》、《義務教育數學課程標準》等有關理論，做好研究前準備工作；
（3）課題組調研了當前我校(農村小學)數學課堂教學現狀，分析利弊，並撰寫了調查報告；
（4）課題組梳理了存在問題，研究改進措施，**提高策略，撰寫課題研究報告。
第二階段：實施階段（2023年6月——2023年2月）
（1）課題組圍繞課題進行理論學習，深入研究，提高了課題小組理論水平和研究能力，撰寫開題報告；
（2）課題組成員完成了課堂展示、研討與課例分析，並進行了有關調查，寫出調查報告；
（3）課題組在調查研究的基礎上，有針對性的進行跟蹤調查、研究，資料彙總，撰寫課題研究中期報告；
（4）逐步完善，解決課題中還存在的問題。
第三階段：總結階段（2023年3月——2023年5月）
（1）進行經驗交流、成果展示活動，收集教學案例、教學設計、教學**；
（2）彙編教學**、課例、推薦**上報參賽；
（3）進行結題論證，撰寫結題報告。
四、課題目前取得的研究成果：
1、發展了學生的綜合素質
通過課題研究活動，學生在數學閱讀理解、計算、分析解決問題方面的素質已養成，而且能真正達到從「不學」 「不願學」 到「樂學」「會學」的境界
2、提高了教師的綜合素質
自從參加課題研究後，課題組的老師們通過學習實踐，不僅提高了老師們理論水平及業務素質，而且使老師們在教學中積極開展教研教改，優化課堂教學結構，在實踐中打破常規，摸索經驗，提高了教學效率及教學質量。
3、獲得了一些有效的教學經驗。
課題進行至今，我們也獲得了一些有效的教學經驗：
一、要充分了解學生已有的知識基礎和生活經驗，因材施教；
二、充分利用早晚兩讀培養學生的數學閱讀能力，提公升學生解決數學問題的素養；
三、深挖教材，準確把握編者意圖，整體把握課堂教學的重難點、教學策略及方法、制定有效的教學方案；
四、優化課堂教學策略與方法；
五、課後作業要少而精；
六、認真批改作業，查詢不足；
七、及時課後分層輔導。
五、課題研究存在的問題及今後設想：
1、因為學校在農村，家長的教育思想與理念比較落後，整體素質不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上課題成員都是一線老師，平日工作繁重，還要抓學生成績，學生有厭學情緒，如何進一步提高課堂有效性，還須探索更加行之有效的途徑。
2、課題研究的成果較難以體現，教師觀念是否提公升、學生數學閱讀能力及水平是否提高，教學環節的安排是否得當有效，只能從課堂教學活動中看出，而且一旦哪個環節鬆懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現，而數學課堂有效性評價方案制定難度大，只能「摸著石頭過河」，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。
3、小學數學有效課堂的研究具有長期性、艱巨性、反覆性。由於各種因素的影響，學生認知的偏差，學生的解決問題能力很難有固定的模式，他們常常體現反覆性，因此在新教學模式下建立農村小學數學有效課堂是任重道遠的。
2015．2．25
課題中期報告
縣域優質教育資源共建共享 及有效應用研究 中期研究報告 為了開展 縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究 課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計畫，進行深入的研究和 取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告 一 課題研究...
課題中期報告
從開始課題研究以來，學校領導一直高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關任務。第 一 二階段的目標初步得到了現實性的落實。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入...
課題中期報告
小學語文 讀中學寫，讀寫融合 主題教學研究 中期報告 福永街道下十圍小學語文科組 尊敬的各位專家 學校領導 老師們 大家好，我校確立的 小學語文 讀中學寫，讀寫融合 主題教學研究 為2010年寶安區教育科學規劃立項a類課題。於2010年七月立項，2010年十二月正式開題，自開展課題研究以來，我校課題...