《小學生學習方法的研究和指導》課題
結題報告
「小學生學習方法的研究和指導」課題是市級個人課題，，2023年11月經市教科所批准，在縣教科室的關心、支援、指導下，於2023年12月啟動，已進行了近兩年時間的實驗， 本人把新課程標準的新思想，新理念和數學課堂教學的新思路，新設想結合起來，順利的完成了預期的研究計畫，達到了預期究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。現將本課題的研究情況總結匯報如下：
一、課題的提出
埃德加·富爾在《學會生存》一書中說：「未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人」。著名特級教師錢夢龍也提出「學生為主體，教師為主導，訓練為主線」的教學思想，即確認學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體，教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識發展提供種種有利的條件，即幫助、引導學生學習，培養學生的學習方法和習慣。
在新課程標準中，教學也已不再被理解為以傳授知識或簡單的知識統一，而是以追求使每乙個學生獲得發展為內涵，應使每乙個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存；新課程標準要求教學應面向全體學生，面向終身發展，面向終身教育。
在教學工作中，經常有學生問我們，為什麼我很用功，但知識掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是學生平時太不注重學習方法的探索，把學習看成是一件苦差事，一旦學生在探索學習方法方面用點心，就能有所收穫。因此，如何使學生學會學習，掌握科學的學習方法，提高學生的科學素養， 是我們目前迫切需要解決的乙個重要課題。
二、課題研究的目的和意義
（一）課題研究的目的
1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。
2、引導學生建立具有「主動參與、樂於**、交流與合作」 的新的學習方式。
3、教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關係。
4、培養學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
5、通過研究，改變教師的傳統課堂教學思維方式，力求掌握符合此種學習方式的一般操作模式，使課堂教學適應形勢發展的需要，符合培養現代新人成長的規律。
6、培養、鍛鍊一支由學校領導和一線教師所組成的教研、科研相結合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質教育的水平。
（二）課題研究的意義
:1、新課標指出：教師應能動地發揮作用，成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者，使學生在主動學習的過程中得到發展。
2、對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利於培養學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，對學習方法的研究和對學習方法的引導中，通過發現學生中的閃光點，對學生的不同興趣、愛好和創造才能，進行因勢利導，充分發展他們的智力；同時對影響學生的非智力因素，善於引導，使學生形成正確的學習動機，引起對學習的濃厚興趣，增強學習毅力，培養明辨是非的能力，把學生的學習精力引導到正確的軌道上。
3、有利於學生牢固掌握所學知識。學生所學的知識，是人類在漫長的生產實踐、社會實踐和科學實踐的過程中，逐步積累的關於自然知識和社會知識的規律的科學總結。教師通過引導學生培養自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質，提高他們的科學素養。
4、是培養新世紀開拓性、創造性人才的需要。二十一世紀的人才不但要有紮實的科學知識，更需具有科學的思維方法、科學的學習方法，具備終身學習的能力。因此，為培養開拓型、創造型的新世紀人才，就必須注重學生學習能力的培養，把學習方法作為他們知識體系的重要組成部分。
國內外同類課題的研究：近來關於學習方法的研究多，如美國戴維思的《這樣學習最有效》，戴維思先生在書中提出成功的學習必須要有三個步驟：(1)、建立適當地心態，(2)、用正確的方法（如系統、技巧和訓練），(3)、有乙個好的環境； 還有珍妮特.
沃斯的《學習的革命》等。國內關於學習的問題研究的也比較多，如蔣宗堯的《學法指導藝術》，他在書中具體講述了學習的概念、特點、過程、原則、規律，講了學習的一些基本方法和學習的基本理論，以及學生學習能力的指導，學習方法的指導、指導的模式，學習常規的指導、學生學習心理的指導等。
三、課題研究的主要內容
這裡主要講四個方面的內容：一是課題研究的範圍、物件、方法；二是主要思路；三是重要觀點；四是是研究應遵循的原則和基本操作的策略。
1、研究的範圍、物件、方法：
研究的範圍主要是小學數學，研究的物件是五年級的乙個班，1、調查法：對當前本校教與學的現狀進行研究。2、文獻研究法：
實施本課題的理論支撐點以及方**依據的研究。3、實踐法：對方**的探索以及運用的研究。
4、經驗總結法：完善方**及策略的研究。5、系統論方法：
摸索並建立起一套培養學生學習能力的策略的研究。6、個案研究法：實時監控學生個體的成長和發展。
四、課題研究的措施和階段步驟：
（一）課題研究的措施設想：
1、在學生中進行學習方法的現狀調查；
2、收集、編纂有關學習方法方面的資料。
3、在學生中進行有關學生學習方法的專題講座；
4、將有關培養學生學習方法的理念應用於日常的教與學實踐中，找到符合學生實際的能力培養策略；
這項實驗，我們將採取行動研究法進行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據各年段培養目標，針對每個階段教育教學實踐活動中學生自主、合作、**學習方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，採用科學的、行之有效的方法加以解決，分析總結之後再向前推進。
2、主要思路
關於視角: 教學有法，但無定法，貴在得法。本課題研究的自主合作**模式沒有什麼必須嚴格操作的過程模式，而是一種原理型模式，是各科建模的模式思想。
重點**如何將新的教學理念融入本模式的構建之中。立足於應用研究，最後形成總模式。
關於目標: 本課題試圖**教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、**性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學「高耗低能」的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養學生創新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。
關於內容：①小學學習方法的研究；②自主合作**教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何採用相應變式的策略研究；
關於途徑: 通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫**、案理研究、反思提公升來開展研究。
3、重要觀點
(1)從某種意義上說，教學本質上就是一種動態的**過程。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去**；學生的學習是乙個由未知走向己知的過程，即**的過程。
(2)教學過程是一種生命的交往過程。師生走進課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態度、需要等因素，課堂應是師生精神成長的樂園。(3)合作學習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。
(4)**、發現、創新都是有層次的。相對於學生個人而言的新成果，是我們追求的重點。相對於群體(教學班)而言的新成果是我們的奮鬥目標。
(5)沒有主體性，就沒有創新性。主體性包括主動性、能動性、創造性三個層次，創造性是主體性的最高層次，落實學生的主體性要求：目標讓學生去確定，問題讓學生去發現，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。
(6)教學過程是個體通過與人和環境的相互作用，主動建構意義的過程。其建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯絡。(7)教學過程是乙個開放的教學空間，包括學生心理開放，教學內容開放，思維空間開放，教學結果開放。
4、研究應遵循的原則和基本操作策略
此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。
研究的基本操作策略概括起來說，就是「激發興趣－自主**－總結提公升」。「激發興趣」就是教師要運用多種形式，採用行之有效的辦法（如生動有趣的導語、飽含真情的鼓勵、富有懸念的故事等），激起學生渴望參與的興趣。「自主**」就是學生在教師引導下在各種學習活動中，表現出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾。
但又善於與他人合作，互相切磋，採長補短。自己發現問題，研究問題，解決問題。「總結提公升」是在教師指導下，學生總結自主**收穫，並側重於提公升學生自主**的感受。
學生的自主性多在各種學習活動中體現。要把學校開展的小組合作學習活動中的好經驗運用到「小學生自主、合作、**學習方法研究」課題中來。 在操作中**、在交流中**、在發現中**、在轉換角色中**、在模仿社會實踐中**、在求異中**、在討論爭論中**等等。
教師應在實踐中對這些方式靈活運用，並盡量創設更多的自主**活動形式。
四、價值：本課題創新程度，理論意義，應用價值
1、本課題的創新之處：「自主、合作、**」學習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發現、去創造有關的數學知識。
通過自主學習，培養學生的主體意識，通過合作學習，培養學生的合作精神。通過**學習，培養學生科學的態度，使學生真正成為21世紀有用的人才。「自主、合作、**」是現代學習方式的重要形式，是當今時代科學研究的需要，也是21世紀對人才的需要。
2、理論意義：本課題研究如何將構建自主合作**模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉變：
一是課程功能的轉變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人。二是課程觀的轉變，學生真正成為課堂的主體，學生的生活世界成為了課程內容的範圍，學生的合作、交流、反思、創造將建構富有個性的知識。
3、應用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓程序，提高教師隊伍的素質，鍛鍊教師的教育科研能力；將推進本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養學生創新精神的樂園，造就一批課堂教學改革的先進教師。推動新一輪課程改革。
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