北廠小學課題組
向祿豐縣課題規劃辦報告：
從2023年1月20日開始申報做《小學美術教學評價策略研究》，報告課題組規劃辦：祿豐縣金山鎮南雄小學《小學美術教學評價策略研究》已立項，於2023年9月30日開題，特邀請縣課題專家組給予督導、檢查。
一、課題研究的背景和意義
教育作為一種文化傳遞的工具，它的內容和形式是隨著時代變遷和社會發展而不斷發展變化的。近年來，隨著素質教育的不斷深入，我們在美術教學目標的制定、課型的設計、現代技術與美術課教學的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術教學評價的研究與實踐，使得美術教學評價相對滯後。
加上其自身的特殊性，教師對學生的美術評價更容易步入誤區。
誤區一：（主觀評價）教師認為美術教學評價就是教師評價，課堂上，學生作業剛完成，教師便憑主觀意識給出乙個等級評價（或優或合或待），打上「優」的固然高興，但不知好在**，打上「差」的心裡難過也不知差在何處……導致學生未能及時掌握學習資訊，壓抑了學生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學情緒。
誤區二：（傳統評價）教師以傳統的眼光看待作品，往往以畫面乾淨、比例適當、塗色均勻為標準，忽視兒童的想象力、創造力及表現力。同**價形式單一，影響學生個性與能力的培養，不利於學生對學習方法的掌握。
誤區三：（單一評價）教師除了只重視作業評價外，對學生期末美術成績的評定也採用簡單的「一畫定成績」的做法。即讓學生臨摹一幅畫，然後給出乙個成績，未能很好地體現培養學生多方面素質的要求，忽視了美術評價的全面性。
隨著美術教學改革的不斷深入，在真正意義上提高美術教學質量提高學生的素質呼聲愈來愈高，而與其密不可分的教學評價改革勢在必行。近來來，上至**教育決策部門，下至美術教育界及基層單位，都在為完善評價機制而努力，理論界已經有一定量的可資參考的研究成果。
人民共和國教育部制定了《2000——2023年全國基礎教育課程改革的總目標》，指出了要建立評價指標的多元，評價方式多樣，既關注結果，更重視過程的評價體系。基礎教育課程改革綱要(試行)》強調建立促進教師和學生發展的評價體系，《綱要》指出：「改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的能力。
」為了實現這一評價目的，需要樹立一種全新的美術課程評價理念與評價方式。反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式。我強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往方式的多元方式。
重視學生活動中的表現以及如何解決問題的。因此評價不應該過於看重於學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應強調對評價物件人格的尊重，強調人的發展，特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。
同時強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才華、努力創新。
基於上述，構建一種全面的、完善的、重過程、重創新的美術教學評價體系甚為重要，這也符合《新課程標準》「為學生全面發展而評價」的理念；符合省義務教育美術教學指導綱要提出的「評價要以教學目標為依據，注意對學生學習目的、態度、審美意識的評價，注意學生想象力和創造力的評價」的要求。本課題構建了多元評價的研究，是體現了「以人為本」的思想，激發學生對本課程的興趣與積極性，通過評價促進活動的發展和學生的發展，並給其他課程產生積極影響。
二、課題研究的步驟和舉措
（一）研究目標
1、建構多元化評價的操作方式方法（等級評價、展覽評價、評語評價）；
2、培養學生的繪畫技巧和審美能力，讓學生用繪畫的方式展示生活、學習，進一步培養學生的愛美情趣。
（二）研究內容
在素質教育的大背景下教學評價觀要由竟爭本位、分等排序為核心的評價觀轉向經人的發展為核心的評價觀。評價觀是教育觀的反應，有什麼樣的教育觀決定產生什麼樣的評價觀。通過嘗試等級評價、展覽評價、評語評價等方式的研究，培養學生的繪畫技巧和審美能力，讓學生用繪畫的方式展示生活、學習，進一步培養學生的愛美情趣。
（三）課題研究的步驟
第一階段：實驗準備（2023年1月——2023年8月）
1、申報課題，通過調查，分析美術作品在問題，教師的美術教學方式，制定研究方案；
2、收集課題相關的研究資料；
3、召開課題小組成員會議，部署工作。
第二階段：實驗實施階段（2023年9月——2023年4月）
1、根據制訂的研究方案開展研究工作。
2、積累、整理有關研究資料，進行課題過程管理。
3、組織各類活動：
教師方面：⑴專題研討；⑵相關課堂教學觀摩； ⑶相關教案、**評比。
學生方面：多種形式的繪畫作品競賽。
4、調查了解實驗效果，完成階段性小結。
第三階段：實驗總結（2023年5月——2023年7月）
1、收集典型例子，整理資料，對課題實施過程中的內容、方法、評價進行回顧、分析、撰寫研究報告。
2、申請結題。
（四）舉措：
1、了解學生已有的繪畫水平。
為了解學生已有的繪畫水平及他們習慣的學習方法，在確定課題後，確定主題後讓學生自主創造。
2、多元的評價的評價方式：
a.實作評價（學生自評、生生互評、師生互評、家長評價），b.過程評價，c.卷宗評價（個人卷宗、班級卷宗），d.合作能力的評價，e.展示與交流。
三、課題組織及成員分工
方式：本課題由我校美術教研組集體承擔，既分工又協作，骨幹教師引領、同伴互助，團結一心、產生合力。
（一）科研課題領導小組：負責學校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導。
組長：王靜
顧問：教研室楊建瓊、楊躍武（加強對本課題研究的組織領導和業務指導。）
核心成員：白盛潔李明珠李勇校朱紹梅陳愛華徐海萍羅光蕊
（二）科研課題審核小組：負責組織科研課題申報、評審、立項工作。
組長：王靜
副組長：王建萍
（三）課題組教師參與實際研究，寫心得、收集整理材料
白盛潔李明珠李勇校朱紹梅陳愛華徐海萍羅光蕊
(四)成員工作分工（建議）
專案組人員分工：王靜，課題負責人，負責整個專案的落實、開展和總結性評價；王建萍，專案主管，參與管理和研究；白盛潔協調關係；李勇校朱紹梅陳愛華徐海萍羅光蕊負責具體措施的落實，並參與研究及**寫作。
王靜、王建萍負責課題推廣日常工作及指導。
四、課題成果的預期和呈現
1、《小學美術教學評價策略研究》研究報告。
3、評價方式方法總結材料5份。
4、評價方式方法在小學美術教學中的研討課、示範課課例及心得體會交流。。
五、參考文獻：
1、《美術新課程標準》,中華人民共和國教育部制定,2023年北京師範大學出版社；
2、《新課程標準解讀》,由教育部基礎教育司組織編寫,北京師範大學出版社出版；
3、《創造力與美術教育》尹少淳，《中國美術教育》，2023年第二期，1994.4.5出版；
4、《美術學科教育學》，常銳倫著，首都師範大學出版社，2023年版；
5、《小學美術教學法》人民美術出版社。
總之，課題開題前的各項準備工作都已經準備就緒，《小學美術教學評價策略研究》特申請開題。
北廠小學
2023年10月
《小學美術教學評價策略研究》成果報告
金山鎮北廠小學課題組 一 課題研究的背景和意義 教育作為一種文化傳遞的工具，它的內容和形式是隨著時代變遷和社會發展而不斷發展變化的。近年來，隨著素質教育的不斷深入，我們在美術教學目標的制定 課型的設計 現代技術與美術課教學的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術教學評價的研究與實踐，使得...
課題研究之小學生寫字品質的評價研究開題報告
小學生寫字品質的評價研究開題報告 一 實驗開展背景 一 學生因素 1 就寫字姿勢來說有許多不好現象，如 趴著寫 外頭寫 弓著腰寫 眼睛緊靠著寫等各種情況都有，他們都不能達到 儀徵市學生作業書寫規範 頭正 身直 臂開 足安要求，有許多壞習慣有待矯正。2 學生作業字的書寫有好字，其他同學寫的字都不夠好，...
小學數學互動式教學策略研究 開題報告
瓜州縣淵泉小學課題組 課題類別 瓜州縣教育科學 十一五 規劃課題 課題批准號 負責人 李會英 開題時間 2011年6月2日 一 課題研究的意義和國內外研究的現狀 1 選題的意義 新課程標準 指出 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間交往互助與共同發展的過程。但縱觀目前的數學課堂教學，往往是...