寶塔區實驗小學劉曉華
課題編號：125ywx-2356
一、課題研究的背景和意義
新課程標準下數學是生活中的數學,數學問題的提出、問題的解決呈多元化,一改傳統算術題單
一、套路性呈現,而是以圖形、**、漫畫、對話、文字等多樣性提供資訊，呈現問題。
一年級學生識字量少，加之沒有主動閱讀的習慣，在完成作業時往往是等待老師念題，然後講解題意和答題要求，更有甚者還要為他們做答題示範，長此以往學生會養成惰性，不願動腦，等待老師為其排除障礙。很多學生在完成作業時不能主動去讀題、看到花花綠綠的圖畫和較多的文字就不能正確、耐心去理解題意，憑主觀判斷去答題，結果出現文題不符現象，影響了答題效果、作業質量、檢測目標，甚者出現不完成作業、測試空題等不良現象。根據一年級學生知識的儲備、年齡特徵、數學認知結構水平的限制及非認知因素的影響，過於依賴老師的讀題的現狀，對一年級新生讀題能力的培養成為數學教學亟待解決的問題，同時啟發我開展一年級學生數學讀題能力培養的研究，經過研究論證提出此微型課題的選題。
新課程倡導「以學生終身發展為本」的教育理念，新課程標準提出：數學教學活動注意培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。葉聖陶說過教育就是養成習慣。
培養讀題能力就是培養一種良好的習慣，這種讀題的好習慣為啟蒙數學教學開好頭，為低年級數學中「解決問題」的教學起好步，更為中高年級數學中的「解決問題」教學打下紮實的基礎，同時也有利於學生將這種良好的學習習慣遷移到其他學科的學習中，令學生終身受益。
學會讀題、學會審題可以讓學生數學學得更輕鬆，學生真正成為學習的主人。
二、課題名稱的界定和解讀
讀題即閱讀數學問題。是指學生在閱讀問題時邊讀邊思考，理解條件和問題，明確條件和問題的種種聯絡，使要解決的問題從頭腦中形成清晰完整的印象，從而為解決問題做準備。讀題是審題的前提，是解題的關鍵。
三、課題研究的過程和措施
此微型課題圍繞 「分析一年級學生在讀題過程中存在的問題和原因」和「研究培養一年級學生養成認真讀題的良好習慣、有效途徑及策略」兩個方面的內容進行個案研究。為達成預期效果，本課題開展以行動研究方法為指南，輔以文獻法、觀察法、調查法及統計分析法等研究方法。1、文獻法：
通過對相關理論的查詢和研究，建立有效的理論支撐，並在各個實驗階段指導實驗工作。2、調查法：對學生現有的讀題能力進行調查、分析、研究，建立課題研究的現實基礎。
3、個案研究法：針對典型個體、典型錯題、典型錯因開展研究，並進行深入全面的調查和剖析，力圖揭示學生讀題、審題易錯原因，以尋求有效提高一年級小學生數學讀題能力的教學策略4、行動研究法：在課題研究中與教學緊密結合，在實踐中發現問題，總結經驗，不斷反思，不斷調整，不斷創新。
研究設想大致將研究過程分為三個階段：
第一階段（2023年12月—2023年2月）準備階段。確定課題研究方案、學習相關教育教學理論、調查了解一年級學生在讀題中遇到的種種問題，製作調查問卷，並整理歸納。
第二階段（2023年3月—2023年5月）具體實施階段。1、確定課題內容，從「存在的問題和原因、培養的方法和策略」兩方面去研究；2、運用掌握的相關理論指導自己的教學實踐，培養學生的讀題能力；3、初步實施課題方案，請教專家對本研究進行具體指導，以便發現研究中存在的問題，並及時調查改進，完善研究方案；4、全面實施修改後的研究方案，形成具體培養讀題能力的第一手資料，如教學案例、教學反思、公開課、展示課、學生資料袋等。
第三階段（2023年6月）總結鑑定階段：結題。進行交流、調研、收集、整理課題資料，總結如何培養學生的讀題能力，撰寫結題報告、成果彙編，並請專家進行課題鑑定。
四、課題成果的呈現和思考
1．結題報告。
2．課題研究階段性報告。
3. 調查問卷。
4. 相關課件、教學案例、隨筆、教學設計。
5．教學案例與反思。
6．**、公開課、展示課等。
時間：2015.01.16
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