運用現代教育技術，優化勞技課堂教學
長沙市周南中學執筆鄒良
一、 問題的提出
隨著現代社會中計算機和通訊技術的高速發展，知識的不斷更新，人才概念的逐漸轉型，在教育領域中，運用現代教育技術從事教學已成為新型的教學模式。在眾多學科中，勞技學科具有「理論與實踐並重、知識與能力並舉」的特點。對培養學生創新思維，動手實踐能力都具有深遠的影響。
將現代教育技術運用於勞技教學中，能更直觀地幫助教師從教、學生學習。我校勞技組在常規教學中，就依據「重視人的心理發展規律，按照人的認知特點進行教學」的原則作為出發點，開展了此課題研究與教學實驗。
二：實驗理論假設
我們設想：通過將現代教育技術與勞技課教學恰當的實踐研究，尋找出二者結合的最佳切入點，總結出二者結合的基本規律和方法，可以有效地發揮現代教育技術特有的功能，有助於引起學生興趣，激發學習積極性；培養學生創新思維，使學生掌握勞動技能，從而提高課堂教學效果。
同時借助多**技術為傳遞和獲取知識資訊的主渠道、主手段和主方法，創設開拓創新的教學氛圍；優化自主**、聯想設計、實踐創新的課堂教學模式。教師對多**技術的借助與運用，實際上也是一次提高自身現代教育技術水平，不斷更新知識、更新教育技能的契機。
三：實驗研究目標及理論依據
（一） 實驗的主要目標
1． 構建現代教育技術條件下的自主**、聯想設計、實踐創新的勞技課堂教學模式和教學策略，面向全體學生、激發學生自主學習的情感系統、培養學生創新精神和實踐能力，提高勞技課堂教學效益。
2． 形成新的現代教育技術條件下的勞技課堂教學評價體系。
3． 製作並開發適合有學校特色的勞技課堂教學應用軟體。
4． 提高教師的現代教育技術水平與研究能力。
（二） 理論依據
1． 學科教學依據
勞技教學既注重理論，更注重實踐。在知識傳授的同時，培養學生的實踐和創新能力是關鍵。所以，它具有「理論與實踐並重，知識與能力並舉」的特點。
運用現代教育技術從事勞技教學,能以絕對的視聽清晰優勢展現技能操作過程，形象直觀、聲畫與共地使學生看清教師的演示，掌握操作技法，並能獨立進行練習。因此，現代教育技術成了一種新的直觀教學手段。
2． 心理學依據
從心理學的觀點來分析，教師以什麼樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習並取得教學效果的前提。「主動」**於學生「願意」，而不是「強迫」，「願意」是人對事物和活動的興趣，而現代教育技術這一新型的教學手段正能體現這一功效。它以其形式活潑、表現力強、簡捷靈活、動感強烈、資訊量大、傳遞迅速的特點，刺激學生感官；激發學生興趣和積極性；使學生在心理上能馬上接受這一新鮮事物，從而樂於這一教學手段，使學生在極大的興趣中開始學習新的知識。
3． 教育學依據
傳統的乙隻粉筆、一塊黑板、一本教科書的教育時代早已落伍，也勢必被淘汰。新型的現代教育技術以其資訊量大、傳遞迅速、能延伸和拓寬教學時空維度，達到「寓教於樂」的特點正日益被廣泛接受、運用。
4． 哲學依據
將實踐經驗昇華到理論，再用理論指導進一步的實踐，從而使認識得到不斷發展，這是普遍適應的哲學道理。本課題實驗將依據這一原理，通過總結和提煉教學實踐經驗，從理論上加以完善，並形成以現代教育技術輔助勞技教學的方法。再將較完善的理論和方法運用於教學實踐中，指導課題實驗開展，實現理想的目標。
四、實驗設計與實施
（一） 實驗變數的控制
1． 自變數：勞技教育，其具體內容是勞技學科的基本內容和現代教育技術相結合的教學模式。
2． 因變數：學生動手能力、創新思維能力的提高，教師現代教學理論水平和科研能力提高。
3． 非實驗變數的控制
（1） 採用分層取樣和隨機取樣相結合的方法，並通過統計檢測使實驗班和對比班的學生水平相當。
（2） 實驗班和對比班的教師素質和教學水平相當，且保持相對穩定。
（3） 實驗班和對比班均採用統編教材，其教學進度和課時總數及學生活動總量相等，不加重實驗班學生的負擔。
（4） 對情感、意志、態度等心理情緒因素進行有效控制，不人為在實驗班和對比班之間製造對比氣氛。
（5） 對某些無法消除的干擾變數採取恆定法給予控制，並及時做好詳細記錄，便於實驗結果分析與討論。
（二） 實驗研究內容
1． 建立引導自主**、聯想設計、實踐創新的教學模式。
模式基本結構：
2． 構建引導自主**、聯想設計、實踐創新的課堂教學策略。
（1） 情景創設：充分利用現代教育技術**設定各種問題情景，有效地激發學生的學習動機，展示學習目標。
（2） 啟迪思維：以絕對的視聽清晰優勢，展現技能操作過程，有效地增強演示的可視性和趣味性，聲畫並用，充分刺激學生的感官，以直觀教學方式啟發學生創新思維。
（3） 組織討論：讓學生通過上台展示自己的作品，充分表現自我，鼓勵學生互相協作討論、互相評價、互相學習。保持師生之間情感融洽，促使學生的認識思維在民主寬鬆的情景中得以完善和發展。
（4） 個性發展：鼓勵學生之間互相提問或自我發問，允許學生突發奇想，大膽創新，充分發展學生的個性特長。
（5） 激勵評價：教師要善於發現學生的進步，及時肯定學生的成績，在客觀評價學生的學習情況時要充分鼓勵學生學習，讓學生在愉快的情景中領略成功的樂趣，使學生願學、會學、善學。
（6） 能力培養：學生通過運用多種方式蒐集整理資訊，來幫助自己創作作品，從而培養了學生蒐集、整理資訊、自主**的學習能力。通過小組的協作，培養了學生的團隊意識，以及團結合作的精神。
通過親手創作作品，培養學生的動手實踐能力和創新能力。
五、實驗措施
教學活動是課題實施、落實的主要基地。教師根據學校具體情況開展。具體措施是：
在日常課堂教學中運用現代教學手段，並利用科技節契機，集中展示教師的課件、**、教案；收集學生反饋意見和日常課堂創作的作品。舉辦學科操作競賽、作品送評，參與校、市、省等各種形式的比賽。
六、實驗開展
教育實踐有著中小學教師所需的取之不竭的課題，在課題的選定上，我們依據「切實際、科學性、可行性」的選題原則，結合學校、及學生實際情況確定了開展此課題，並擬訂了相關的課題實施計畫。對教學中的實驗進行了設計。
a、實驗內容：經反覆斟酌，選定初中學生普遍認為最具多樣性、最能挖掘其設計創新能力的《剪紙》一課，作為首選突破口。教學設計思路：
中國剪紙藝術欣賞基本圖形的剪紙技法學生蒐集、整理更廣泛的剪紙素材自由設計創新小組協作實踐成果展示與評價。教學手段：製作了與之相配套的精美的教學課件，以求利用現代教育技術的優勢、以絕對的視聽清晰度、直觀的勞技操作展示過程、優美的畫面及婉轉的**，充分刺激學生的各種感官，激發學生的興趣及創作熱情。
通過讓學生運用多種途徑蒐集、整理素材，幫助設計創新，達到培養學生自主**的學習能力。
b、實驗方法：選定實驗前學生動手能力無明顯差異的平行班進行等組對比。初一年紀十個班中，1-----4班動手能力為中偏下，5------10班動手能力為中偏上。
將上述班分為兩組，選擇其中1-----4班進行實驗。對照班5----10班人仍採用常規教學法，實驗班採用運用「現代教育技術」手段教學。
c、實驗結果：教學效果的評價以學生完成作品質量為主，輔之以教法調查、師生意見反饋等形式，力求全面真實地反映出實驗結果。
實驗班動手能力及創新設計進步程度，明顯優於對照班。
調查結果見下表：
七、課題實驗成果
實驗結果表明：該課題實施與舊的教學模式相比，具有絕對的優勢。實驗證明運用實物顯示儀演示教學，比過去沒有運用現代教學技術的演示法要清晰，教師地演示能一次性面向全體學生，減輕了教師過去存在的逐一演示的負擔，也便於學生模仿。
在學生習作時**輕**，更優化了教學環境，激發學生的創作激情。通過借助電教**聲像材料的直觀性，調動全體學生的學習積極性，使全體學生都參與到教學活動中，並成為活動中的主體。以主動**的形式去蒐集、整理各種素材，幫助自己的學習研究。
使學習活動充滿了自主性、研究性、**性。整個學習活動中，我們都注重貫穿了德育、美育教育。主動**、聯想創新的學習模式使學生的學習空間得到了極大的拓展和延伸。
所完成的作品形式豐富多彩，充滿想象力、創造力！通過此課實驗，課後產生了大量的優秀作品，大家感覺學生的學習思維產生了巨大的變化。我們將部分優秀作品推薦參加全國、省、市的各級比賽，均取得了優秀的成績。
同時在實驗的實施過程中，各位教師的教育觀念得到了轉變，教學基本素質和教育教研能力得到了極大的提高。在各類教學競賽中獲得了省一等獎、市一等獎的好成績。教師撰寫的相關**也均或省、市一等獎。
實驗證明：現代教育技術在勞動技術教育課堂的合理運用，擴充套件了學習時空，優化了學習過程，提高了學習效率！
八、課題實驗的完善
該課題的實驗實施到目前為止已取得了階段性的成果。但我們總覺得教法的完善還需不斷探索，追求也將永無止境！筆者認為：
此課題的實驗，要完善現代教育技術在課堂中的運用，就要改變最初的單一性、盲目性。不要形成那種大家實施這個課題，就都不分取捨地製作乙個課件，算是完成了課題研究的現象。我認為課件的製作是輔助教學的，是真正為教學服務的；其牽涉的內容也必須是有目的性、可實施性、有價值性。
同時，現代教育技術的利用應是合理的，它單一的使用於課堂內並不能收到全效。而只有與常規教學相輔相成地穿插運用，甚至讓學生利用現代電教手段自主的輔助學習，才能更行之有效地提高教學效果。
教育科研是一項長期不懈的工作，作為一名教育工作者，我們將堅持走科教興國之路，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。密切關注現代教育技術的發展新走向，不斷探索現代教育技術新領域，為現代教育技術課題研究不懈努力！我們將在這知識經濟的浪潮中乘風破浪，永無止境的追求！
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