教學中，教師應鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，經歷數學知識的探索過程，尋求解決問題的途徑。畫圖策略固然是一種很重要的解題策略，但在解決實際問題中要靈活應用，有時需要與其它策略相結合，才能充分發揮其作用，達到提高學生解決問題能力的效果。如教學《多邊形的面積》，學生在已有的知識經驗的基礎上遷移類推，通過動手操作，將平行四邊形轉化為長方形，輕而易舉地得出平行四邊形的面積公式，即：
平行四邊形的面積=底×高，之後，又將平行四邊形剪、拼轉化成兩個完全一樣的三角形，得出：三角形的面積=底×高÷2，運用同樣的方法，得出：梯形的面積公式。
數與形是數學教學研究物件的兩個側面，把數量關係和空間形式結合起來去分析問題和解決問題，就是數形結合思想。「數形結合」可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協調發展，溝通數學知識之間的聯絡，從複雜的數量關係中凸顯最本質的特徵。
三、課題研究中的不足
課題組的部分教師對此課題研究重視程度不夠。如：在教學實踐中，根據本課題研究幾個方面的的內容，參研教師在課堂教學中進行嘗試，並結合教學實際，開展討論，**實踐中取得的實效和存在的問題體會不夠深……
四、課題研究中存在的主要問題和困難
學生方面：
1、會做的題他不畫圖，不會做的題找不到畫圖的思路，想不到畫圖。
2、學生利用「畫圖」來解決問題的意識不強，畫圖的能力也不強。
3、利用「畫圖」來檢驗解題過程和結果的學生幾乎沒有。
教師方面：
1、與傳統的教學相比，新課程背景下的解決問題，是否還教給學生畫線段圖當前畫**決問題，當前有關畫**決問題和過去相比有什麼不同？
2、在解決問題的過程中，很多學生感到無從下手，也有不少學生很難會想到運用畫圖去分析解決問題，除非教師要求。在小學教學中，教師應如何循序漸進地教給學生運用「畫圖」策略解決問題？
3、新教材中體現的眾多解題策略，在「畫圖」策略上是否有系統設計？
五、今後工作的思考
督促課題組全體教師全力以赴，繼續查閱資料，挖掘小學數學「數形結合」的使用範圍，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，並通過聽課、磨課等形式，對教學活動的全過程、結果進行考察，對方法的使用進行反思，小結成功與不足之處。在教學實踐中觀察學生的表現，進行個案研究，寫下教後記，以便總結實踐經驗，指導教學，圓滿結題。
數學課題研究小結
腳踏實地，不斷學習 楊菊芳在這短短半個學期裡，我聽了中國教師報專家李炳亭教授和學景教育專家徐世國教授關於 中國課改調研報告 及 高效課堂的診斷 的理論講座，並結合我校部分教師課改的實踐，我們數學組展開了小範圍的課堂教學診斷的學習 研討，收到了明顯的效果。我主要小結以下兩點 一 加強理論學習，不斷更新...
小學數學課題研究階段性總結
4 不足之處 經過乙個多月的努力，雖然很多學生已經能夠熟練明確的表達自己的想法，但是還有很大一部分學生是沒有提高的，他們不敢發表自己的見解，不敢舉手回答問題，課堂上不夠自信，不夠積極，所以他們的變化是非常小的，學生的課堂語言還是不夠精煉，部分學生展示自己的時候聲音非常小，不敢自信表達自己的觀點，對於...
小學數學課題階段總結
自從上報 如何上好數學課 這個課題，我通過聽其他教師的課，就一直在想同樣的教材 同樣的學生 同樣的40分鐘，為什麼課堂教學效果卻不同呢?下面我就小學數學備課和教學談幾點總結 一 備課 一 準備階段 1 了解學生，分析學生。2 發現問題，掌握問題。二 備課階段 要備起點 要備重點 要備難點 要備交點 ...