自從上報《如何上好數學課》這個課題，我通過聽其他教師的課，就一直在想同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，為什麼課堂教學效果卻不同呢?下面我就小學數學備課和教學談幾點總結：
一、備課
（一）、準備階段
1、了解學生，分析學生。2、發現問題，掌握問題。
（二）備課階段
要備起點、要備重點、要備難點、要備交點、要備疑點。
二、教學
1、教學要為學生創設學習情境，讓學生在具體的情境中學習數學。情境的創設，使數學問題生活化，與學生的現實生活聯絡起來，例如：我在教學認識平角和周角時，出示生活中的兩把扇子，用它們先複習學過的角，很自然的引出將要學習的內容，這樣既複習了舊知，又激發了學生學習的興趣。
2、教師在課堂上要提出富有挑戰性的、可引發思維的問題，學生的創造力、潛力得以開發，情感、態度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。記得在上「分數初步認識」這節課時，我通過大量的實物演示和學生的動手操作，幫助學生理解分母，分子的含義，發現課堂效果還不錯。學生都非常感興趣，積極性也很高。
臨下課時，我想出一道難一點的題，我說：「你們有興趣嗎？」學生們興高采烈地說：
「有」。於是我寫下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續對折一次，二次，三次…...
,平均得到的份數分別是幾份?同學們迅速的撕下一張紙,折成正方形,然後開始對折一次,很快得出了平均份數是2份,又繼續對折二次,三次,得出的份數分別是4份,8份,這時,出現了乙個問題,由於摺紙的次數多,已經沒有位置可折了,可黑板上的題明明寫著對折四次,五次……平均分的份數是多少？這下同學們可犯愁了，他們皺著眉頭望著我，我只是微笑的看著他們，教室裡又一次安靜下來，突然，我們班的「小機靈」趙某某興奮地喊到「老師，我知道了，對折4次，5次……平均份數分別是16份，32份……同學們吃驚地望著他。
「32份，那麼多，怎麼折出來的啊？」
「當然不是折出來的，而是找規律找出來的」，趙某某得意的說。
「啊！我也找到規律了，平均份數分別是前一次份數的2倍，」馮某某高興地說。
我趕緊不失時機的說：「同學們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數的意義，還運用了我們以前學過的知識「找規律」，把新舊知識恰到好處的連貫起來，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧型。你們這節課的表現讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。
老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有信心嗎？
「有」。同學們洪亮的聲音迴盪在走廊裡。
就是這樣用數學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生，學生的探索慾望才能有效的生成。
春暉小學杜秀梅
數學課題階段總結
培養學生解決問題能力 的課題實驗第二階段總結數學組馬錦鳳 自2010年9月 2011年的5月，進入實驗的第二階段 初步實驗正軌階段 參加培訓，開展課題實驗，上研討課，積累教案 說課 反思，寫讀書筆記。為了達成本階段的實驗目標，我主要從以下幾方面開展工作 一 參加.實驗教師培訓 從實際出發，為保證實驗...
小學數學課題研究階段小結
教學中，教師應鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，經歷數學知識的探索過程，尋求解決問題的途徑。畫圖策略固然是一種很重要的解題策略，但在解決實際問題中要靈活應用，有時需要與其它策略相結合，才能充分發揮其作用，達到提高學生解決問題能力的效果。如教學 多邊形的面積 學生在已有的知識經驗的基礎上遷移類推，通過動手...
小學數學課題研究階段性總結
4 不足之處 經過乙個多月的努力，雖然很多學生已經能夠熟練明確的表達自己的想法，但是還有很大一部分學生是沒有提高的，他們不敢發表自己的見解，不敢舉手回答問題，課堂上不夠自信，不夠積極，所以他們的變化是非常小的，學生的課堂語言還是不夠精煉，部分學生展示自己的時候聲音非常小，不敢自信表達自己的觀點，對於...