小學數學課題總結

《小學數學練習設計的有效性》

課題階段性小結

現在我們大部分學生體會到數學並不那麼枯燥乏味，離我們並不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。通過乙個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提公升。

數學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現回顧如下：

一、課題研究組成員的學習情況

1、加強理論學習和培訓力度。

學校領導為教師提供充分的條件，搭建平台，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，福建省小學數學教育研究會、福建省小學中青年教師教學研究會等。在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數學活動的效度。

2、互動教研促課題發展。

課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經驗交流與解決困惑的平台，並與王厝小學進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發展。

二、階段性的研究過程

在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果：

1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了「新課程標準」、「課題方案」以及有關練習設計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。並進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，並加以比較，並作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學生的學都發生了明顯的變化。

課堂上教師更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關係的建立，激發了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數學活動的組織。

3、基於以上的理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯絡實際，把學到的理論知識加以實踐，並根據教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。

4、課題組成員還積極撰寫**和案例。

三、實驗成果：

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，並學習了相關的理論知識，並把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。

1、明確練習設計的6個原則，並加以遵循和應用。

（1）科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的計必須符合小學數學教學大綱所規定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發展的客觀規律

（2）層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低階到高階的發展順序去安排。

（3）針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學生的需要。

（4）靈活性原則。練習的設計要有利於促進學生積極思考，啟用思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

（5）多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重複性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。

（6）時效性原則。練習的設計要處理好數量和質量的辯證關係。只注意練習內容少而精，沒有一定的數量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。

三、存在問題及有待研究問題

1、由於每個班級的知識水平不同，練習的設計也是根據不同班級的水平而定，教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

2、如何才能讓所設計的練習在教學中發揮更有效的作用，並不是練習設計就是單一的進行設計練習。