《課堂教學有效性研究》 課題階段性總結
黑山鎮中心小學課題組
我校承擔了科研課題《課堂教學有效性研究》的子課題後，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計畫，已經較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。
一、加強學習，加強課題研究意識
由於廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導科研處主任為副組長，骨幹教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計畫，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。
1、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由閆樹彪主任全面負責實施。
2、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認真學習《數學課程標準》、《科學課程標準》。何華瓊主任組織課題組成員認真學習《語文課程標準》、《思品課程標準》，再次明確教學各年段的具體任務。
3、課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內容和方向，召集學校骨幹教師討論和研究實施方案，並利用業務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。
通過課題研究會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計畫，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。
二、重視骨幹，加強領頭示範作用。
我校首先從青年骨幹教師抓起，著力培養他們運用現代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，並對全校的教學、課題研究工作發揮示範作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派骨幹教師到巴彥地學習培訓，並要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。
1、縣級骨幹教師王**、王春英教師老師上了語文、數學示範課。
2、我校縣級骨幹教師孫海燕舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項。縣級骨幹教師姚慧舉辦了《如何提高小學課堂教學有效性》講座。
3、我校縣級骨幹教師、課題主研教師徐佔龍在學校會議室裡舉辦 「一線教師如何開展教育科研」專題理論講座。
4、縣級骨幹教師舉辦了專題講座「談小學古詩教學」。
幾位骨幹教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關係，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地「教學」反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示範作用。
三、對照計畫，理論聯絡實際開展研究。
1、2023年3月10日課題組成員王**、王春英、程秀傑、李岩四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示範課，讓學生在生活中學習語文。四位老師都創設了情境，激發了學生說的慾望，在「習作教學中能讓學生不居形勢的自由表達」，在口語交際課上創造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學生辯論，辯論會上學生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養了學生面對各種情況的應對能力，給全校教師起到了很好的示範作用。
2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優活動，教師們一共上課31節，優質課有16節，佔全部課的42.1%；一共聽課382節，平均每節課有10名教師參加聽課。各學科教師聽課積極，多數教師帶著虛心學習，認真參與的態度調課參加聽課，使每節課都有較多人參與聽課。
教師們在聽課中有所感受，課後聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。
3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽後受益非淺。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。
四、反思總結，深化課題研究工作
為了增加研究實效，需要不斷反思總結。2023年6月17日，我們在學校會議室召開了「怎樣向學生推薦課外讀物」的經驗交流會；6月24日召開了「課題研究總結表彰會」。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。
同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級名次獎15人次；教師經驗文章發表5篇 ，參與教學**評比及各項獲獎共40人次，質量也有了明顯的提高。
回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧型和汗水。
五、研究效果：
在學習研究中，我們逐步認識到：
1、有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地「教教材」，而是要「用教材教」，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有乙個深度、全面、系統的解讀。既要理清教材中各個內容領域的編排線索，又要在細節上學會推敲。
教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有「深入淺出」，把教材鑽研得越深，課上起來就得心應手。
2、認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。
課題研究過程中，我們提出以「教學日記」「師生對話」等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
3、明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面，教師對每節課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。
4、細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣於習題訓練的機械、簡單、重複與隨意性。為此，我們要求，教師每節課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業，決不允許拖到課後；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業、家庭作業內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為「小劑量多迴圈」的作業，鞏固加深了練習效果。
5、加強集體備課。備課時我們注意到發揮教師的集體智慧型，採用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節，並在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同**，使教案漸趨完善。然後，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，並及時進行教學後的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。
對在實踐過程中出現的典型課例，對其進行深入地挖掘和**，形成精品課，我們將這些優質典型的精品課例設計上傳至學校**上，真正實現資源共享。
四、反思總結，全面推進，深化課題研究工作
為了增加研究實效，需要不斷反思總結。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計畫、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。
教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。多位老師的**在縣、市、省、全國**評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。
回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧型和汗水。
六、存在的問題
我們教師文化底蘊不夠，領悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發展；學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待於我們進一步做好有關工作。
提高課堂教學有效性研究階段計畫
階段計畫 白城市洮北區明仁小學劉冰 課堂教學的有效性是指課堂教學中，學生在教師引導 組織和幫助下完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展。數學課堂教學的有效性，就是要在語文課堂教學中花盡可能少的時間使學生完成學習任務，獲得較多的進步和發展。為了更好的實施數學課堂的有效性，我決定按以下的內容進行 一 課...
國外課堂教學有效性研究
關鍵詞 國外課堂教學有效性研究 一 教師特徵與教學的有效性 國外課堂教學有效性研究開始於20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣乙個問題 什麼樣的教學是有效的教學？什麼樣的教師是有效教師 effective teacher 研究主要在於鑑別可能影響教學有效性的教師特徵和教師的課堂教學行為，如教師的特...
《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究總結
如何提高課堂教學的有效性 研究課題在我校領導的帶領和支援下，在一次次學習 實踐 研討 交流 改進 調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。本學期我們憑藉一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改...