語文課題組餘小姝
「小學語文教學預設與生成的策略研究」現已立項為市級課題，一學期來，我校語文教研組已初步形成了以該課題為龍頭的教學研究科研氛圍。在學校大環境的影響下，我不斷努力，積極進取，取得了較為明顯的進步。現將本階段情況小結如下：
一、在理論學習中充實自己，加深對課題的理解
小學語文教學預設與生成的策略研究的目的是為了發掘學生的學習潛能，提高學生的學習積極性和自信心。為了加深對課題的理解我閱讀了許多相關的書籍，以增強自身的研究能力。如《小學語文課堂預設與生成的策略研究》理論和《基礎教育課程改革綱要》、《課程改革與課程評價》、《新課程中教師行為的變化》、《學校教育論》等專著。
通過不間斷的學習與每週的理論摘抄，我多方面汲取營養，為進一步的研究打下基礎。
二、在實踐操作中鍛鍊自己，堅持對課題的研究
首先，根據課題研究的要求對自己實施新課程的教學行為能進行認真的分析和反思，並調整和改革教學策略。對照課題研究的理論，改變角色地位，樹立服務意識，積極轉變學生的學生方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，變「剛性的線形設計」為「彈性的塊狀預設」，對於課堂上的板塊教學，我注重抓好三個關鍵要素，即匯入的角度與匯入的語言，把握重點閱讀的提公升點，抓住重點的語言訓練點。積極創設和諧、寬鬆、民主的教學氛圍沒，重視教學情景的創設，突出學生學習品質的培養；努力做到面向全體學生，使課堂教學結構最優化，以提高語文課堂教學效率。
其次，懂得了教學預設在課堂生成中的重要性。深入鑽研教材， 並與年級組老師共同**、尋求最佳的，適合本班學生實際水平的教學方法，力求內容豐富，形式多樣。課堂上，充分利用情感、多**等手段，營造良好的教學氛圍，充分調動學生的學習興趣和積極性。
引導學生發現和提出問題，並通過自己或小小組的學習來解決問題，培養學生敏銳的觀察力，創新思維能力，豐富的想象力。同時留給學生自我揣摩、自我體驗、自我發現的時間和空間，逐步培養學生自主學習的能力。
三、 在實踐操作後及時總結，課題研究初見成效
通過一學期多的課題運作，語文課堂的氣氛有了很大的改善。學生敢於開口說，有效生成的成分明顯增加。學生的學習成績也直線上公升。
同時我也注重及時總結經驗和成果，我所撰寫的課題**《動態生成，讓語文課堂流光溢彩》在宿松教縣教育局舉辦的「教科研**」徵文評選活動中獲二等獎。我還發表了數篇教學**並獲得市級、縣級若干獎項。正是在課題研究小組這個大家庭的影響下，在學校濃濃的教學科研氛圍中才有了這些成果。
我將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高課題研究工作的質量。
四、今後努力方向
這一學期多的時間裡，我們在理論上做了一些**，在實踐中做了一些嘗試。當然，在研究過程中，我們也經歷了一些挫折，也還存在一些疑慮。感覺在目前的班級教學中，班額大，頭緒多，各種評價方式操作所用時間多，實驗不能很快見效果，加上理論基礎不夠深厚，感覺壓力很大。
但我們相信，隨著課題研究的進一步深入，我們必將在今後的工作中取得更大的成績，為推動整個課題組的研究作出更大的貢獻。
課題研究階段小結
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課題階段研究小結
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微型課題研究階段小結
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