課題研究階段性小結

小學生自主學習階段性小結

申匠小學田彩霞

本課題自進入實施階段以來，我們全組教師按計畫全面開展研究工作，通過課堂教學實踐、反思，積累經驗。在學科教學模式中，已初具規模。各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。

一、本階段研究的目標、具體內容

1、培養學生自主預習、自主質疑的習慣。

2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。

3、完善學科自主學習課堂教學模式。

4、繼續研究課堂教學評價體系，把他與課堂教學改革目標統一起來。

二、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果

在本階段研究過程中，我們根據本階段研究工作的任務，通過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經驗交流等，及時的總結經驗，發現問題，個別調整了實驗計畫，提高了課題研究工作的實效。

1、組織參與實驗的教師進行相關教科研理論的學習、培訓。

為使參與實驗的老師明確實驗的目標和任務，對教師進行了相關的培訓。學習主題分別為《小學生自主學習能力培養的研究方法》、《**合作學習》。明確了本階段研究的方向和主要內容。

2、及時交流課堂的研究進展情況。

在實驗中我們採用點面結合的形式，進行多次不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結成功之點，發現不足之處。全校掀起了一股教科研熱潮。

本階段我們主要採用行動研究法，根據我校實際情況，以「校本教研」為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與教學研究。在行動研究中，除了採用傳統的「調查研究」、「實驗研究」外，還大力提倡「敘事研究」，加強教師的課題研究意識，以提高實驗工作的科學性、針對性和實效性。

例如在語文課堂上，我們常常感嘆我們的學生只會讀書，不會思考。課堂上常常是沉悶無比，教師乙個人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學生沒有具備必須的閱讀能力。

在借鑑了有關專家的理論基礎之上，我們嘗試的合作教學課堂活動操作的主要環節是：引、讀、議。

（1）引：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，創設情境。採用提出問題，設問導讀，復舊引新等手法，為新課的匯入鋪路搭橋。「引」的目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知慾望。

（2）讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發現新知後，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知有初步性的認識。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發，取長補短。

教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。

（3）議：對各小組自學存在不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急於作講解、回答，要針對疑惑的實質給予必要的「點撥」，讓學生調整自己的思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相**，取長補短，通過再思，再議，達到「通」的境地，解惑釋疑。

三、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進

在課題進展中遇到的問題：

1、時間調控難度加大，時常會影響教學任務的完成。

2、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者，兩者怎樣結合好，還是乙個難題。

3、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯絡點。

針對以上問題，在今後實驗中要做到：

1、教師要根據教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。

2、注意培養學生主動閱讀的習慣、主動查詢資料的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。

3教師要對學生進行必要的思想品德教育和學習目的的教育。學生在進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發言：每個學生都要談自己的看法和想法，還要教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想：

要教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的必要保證，也是合作學習的目標之一。

4自主學習的教學要做到「三個結合」。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和昇華；教師的指導與學生的自學相結合，在學生充分學習的基礎上，教師要善於引導和組織學生進行討論，收集資訊，發現問題及時指導，並重視資訊反饋。

本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團結合作，使今後的課題研究更加規範化，合理化。