教學方法應適應小學生主體地位變化的研究
彈指一揮間，我校省級「問題解決」數學課題『教學方法應適應小學生主體地位變化的研究』從立項至今，已實驗兩年之久。雖然倍感艱辛，但每次領略到課題組成員在課堂實踐中彰顯的教學風采，著實便有「陽光總在風雨後」的欣慰感。下面，是我校課題組在本學期課研中的進展情況總結如下：
一、繼續以課堂為主陣地，紮實、深入地開展課題研究。
課題組成員定期進行課研中的問題**，並且每人每學期至少上一節匯報交流課，課上既體現「關注個體差異」，又體現「尊重學生個性發展」，充分體現研究的重點， 以「樸實、紮實」的課風，體現課堂教學的和諧。 從「原生態」的教學風格中發現和諧或不和諧的「音符」，進而歸納，反思，提煉，昇華，為老師導航，促進老師的專業成長。
二、課題研究，促進教師們的專業成長及課研能力的提公升。
本學期，課題組成員們除了繼續把前階段各自的研究細化、深化外，同時，還根據前期的不足，及時調整、改進， 從「開放課堂教學，促進主動發展」的教學形式入手，尊重個體，關注差異；創設情境，啟發思維；啟用評價，激發興趣。變「虛」為「實」；化「簡」為「詳」；或於「情動」處說出「精彩」，由「表」及「裡」，充分讓學生表達真情實感，讓開放性課堂更具實效性。有效促進教師的專業化成長。
三、不斷實驗、促進實驗成果的轉化。
實驗教師認真進行課後反思，及時積累教學案例，並形成研究**，參與彙編，取得一定的研究成果。本學期，教師的教學反思本更厚重了，積累的教學案例更豐富了，**、小結的內容更充實了。
當然，在課研中，我們也仍然看到了一些不足。實驗老師除了研究的理論支撐還存在差距外，課堂中仍出現一些不和諧的因素，如學困生的學習熱情的激發，教師教學方法上的多樣性，學習個體的差異等，都是我們需要繼續**的問題。但只要我們堅持不懈，相信課研中存在的諸多矛盾便會迎刃而解！
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