「山東省中小學網路課程資源開發與應用研究」
1、課題名稱：初中英語網路課程資源開發與應用研究
2、課題的提出：
1、課題提出的背景
現代教育技術在擴大教育供給、實施素質教育、提高教學質量和辦學效益中扮演著非常重要的角色，教育資訊化擔負著神聖的歷史使命。對於每一位教育工作者，將面臨教育資訊化的猛烈衝擊和掌握現代技術的巨大挑戰。因此本課題組以英語課新課程研究與實驗為背景，立足本校英語課網路教學實踐的實際，如：
我們學校各班級均安裝互動電子白板、數字投影儀，實現了普通班級的網路化多**教學。在這種背景下，教師能否擁有豐富的網路課程資源，應用合適的網路課程資源進行多**教學，成為制約教育現代化發展的重要軟體因素。在實施過程中，我們以一線教師為實踐研究主體，運用多元綜合研究方法，從理論和實踐兩個層面上**總結了英語網路課程運用中的教學經驗、網路課程資源在學科教學中的研發與應用、以及在英語課的教與學中存在的問題及改進措施。
2、課題研究的目的、意義及價值
隨著新課程的實施，在新課標理念下與教材相配套的網路課程資源較少。大量的網路課程資源比較分散，缺乏統一的標準和有效整合。隨著學校現代教育技術發展，適應教育資訊化發展的需要，遵循新課程理念，開發教學所需要的完整多**資源，包括教案、教學課件、內容拓展、練習反饋等內容，促進優質教育資源共建共享，拓展教師多**教學空間，促進教育現代化發展，是今後教育資訊化軟體建設方面的趨勢。
我們申請研究的課題內容，就順應了這一趨勢要求。
3、課題理論依據
以省、市《中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，貫徹以教育資訊化促進教育現代化發展的戰略，適應教育資訊化發展，發揮現代教育技術的優勢，提高教師專業化發展水平，提高教育教學質量，培養學生網路化學習能力，提公升學生素養。
4、課題的實踐依據
(1)我校課題研究教師均為本專業大學畢業，專業學科能力過硬。都有致力於多**網路教學的熱情和能力，都能熟練應用網路製作多**教學資源。學校有一批熟練應用動畫製作工具的教師，有較強的網路課程資源開發建設能力。
(2)學校教育資訊化建設啟動早，資訊化教育裝備基礎雄厚。教師人手一機，實現了網路化辦公。學校裝備有多個基於網路化環境開展教學的專用教室，普通班級裝配互動式電子白板，可以開展基於交換白板環境下的課堂教學。
三、課題的界定和理論假設
課題界定：
隨著知識經濟時代的到來，網路課程資源在擴大教育供給、實施素質教育、提高教學質量和辦學效益中扮演著更為重要的角色，它以教材資源為基礎，為英語課烙上了時代性。立足本校英語課教學實踐的實際，以一線教師為實踐研究主體，運用多元綜合研究方法，從理論和實踐兩個層面上**總結英語課教學經驗、課程資源在學科教學中的研發與應用、英語課的教與學的方法等問題。
理論假設：
通過本課題的研究與實踐：
1、開發出一批能有效應用於英語新型課堂教學的資源。
2、培養一批具有較高網路資源開發能力的英語教師。
3、形成生動豐富開放和諧的英語課堂教學特色。
4、培養學生英語學習興趣，促進學生英語學習方式的變革。培養學生自主能力和創新能力，養成良好的英語學習習慣，為終身學習奠定基礎。
4、課題研究目標：
通過實踐建立起網路課程資源應用環境下學習為主體的自主性、研究性、協作性學習模式，能夠發揮教師的主導作用，優化、整合、設計教育教學過程，讓網路資源與英語課程有效整合，培養學生的學習素養和綜合素質，應用、開發、管理學校資訊資源，提高網路利用效率，同時通過網路課程資源的應用，優化教與學的評價。
5、研究內容：
多**教學課件的開發和運用研究，教案的開發和運用研究，練習反饋的開發和運用研究。
6、研究物件:
開發階段研究的是英語網路課程資源物，應用階段研究的是相應學科的學生。
7、研究方法：
①調查法：調查本校各班應用現代技術的現狀，適當組織問卷調查。
②分析法：按實驗要點、內容，作好科學分析。如：分析現代技術手段對學生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創造能力等進行。
③其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。
8、研究的設計與實施：
基本策略：
利用網路課程資源創設情境，包括問題情境以及虛擬實驗環境，以培養學生觀察及思維能力；利用網路的學習環境和資源，借助其內容豐富，多**呈現，擴充套件鏈結等特點，培養學生自主發現和探索的學習能力；並培養學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究方法；同時也能培養學生的合作學習精神。
基本步驟:
本課題研究週期為三年，時間從2023年6月至2023年6月，主要研究過程設計：
1、第一階段（2023年6月---2023年7月）：初中起始年級英語網路課程資源的開發和應用研究。階段成果為學年與教材配套的網路課程資源和應用研究**。
2、第二階段（2023年9月---2023年6月）：初中第二學年英語網路課程資源的開發和應用研究。階段成果為學年與教材配套的網路課程資源和應用研究**。
3、第三階段（2023年9月---2023年6月）：初中第三學年英語網路課程資源的開發和應用研究。階段成果為學年與教材配套的網路課程資源和應用研究**。
9、研究結果：
1、實驗教師普遍樹立起以人為本、以學生為主體的教學新理念；善於發現問題的科研意識普遍增強；同時，合作風氣初步形成，教師綜合能力普遍提高。
2、能開發利用大多數學生在課堂上的基礎性資訊；促進學生之間產生積極有效的互動，實現優勢互補，共同發展；同時，尊重了學生的差異性，有利於促進每個人全面和諧發展。因此，課堂教學應卓有成效地開發和利用學生差異性資源。
10、問題與思考：
問題：1．網路資源共享程度較低。
2．學校的網路技術在教育教學領域應用的廣度及深度還不夠。
3. 學校資訊化軟硬體建設不足。
4. 學生的網路素養低。
5. 教育教學資源的開發和建設還不能完全滿足學校的教育教學需要。
6. 教師隊伍的知識結構科研能力、師資培訓的數量和質量還不能充分適應形勢發展的需要。
對策：1．完成課題運作的網路課程資源的建設，實現網上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進行整合研究。
2．進一步開展利用現代網路技術建立虛擬學習環境的實驗研究。
3．繼續加強教師隊伍建設，加強理論學習，提高學習素養和技能，提公升教師理論水平和科研能力，從而推動課題以良好的態勢保持健康的發展。
4．要把課堂教學作為研究的焦點，把課題研究與實際教學工作有機密切地結合起來，要全面記錄教學和學習過程，做好資料收集和整理工作。
11、研究預期：
形成與新版配套的網路課程資源，階段研究報告，應用與教學。
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