在閱讀教學中的體會

【摘要】閱讀是語文教學的中心。閱讀能力的培養主要由語文教學承擔，小學語文教學中閱讀教學所佔比重最大。閱讀教學的質量，小學生閱讀能力培養和發展的質量，不僅是影響小學語文教學質量，而且是影響整個小學教學質量的至關重要的因素。

【關鍵詞】閱讀教學閱讀能力激發興趣

閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環節，就能占領語文教學的最主要的陣地。

語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生蒐集和吸納資訊的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是資訊處理後反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。

因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，要讓學生以讀為手段在書中「走幾個來回」。如何讓學生「潛心讀書」，針對當前「讀」的現狀，要注意以下幾點。

1．激發興趣，促成閱讀

激發興趣是學生自主學習的動力實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。

這樣自主學習的勁頭就更足了。

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學《酸的和甜的》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。

我是這樣匯入新課的：「（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什麼水果？誰來嚐嚐是什麼味道？

「葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎麼回事呢？今天我們學習新課文《酸的和甜的》」一問完，學生們都爭先恐後地回答。

學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什麼味道。