中圖分類號：g4 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0745（2013）03-0109-01
《語文課程標準》指出：小學生應「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。」可見，小學語文教學，加強對學生觀察能力和觀察習慣的培養，意義十分重大。
而小語教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細緻觀察的結果。因此，閱讀教學與觀察能力的培養有著十分密切的關係。
下面談談本人在閱讀教學中的具體做法和體會。
一、引導學生認識觀察的重要性，激發觀察的興趣
借助課文，不斷提高學生對觀察重要性的認識，培養觀察的興趣，以提高學生觀察的積極性、自覺性和永續性。《翠鳥》是人教版三年級的一篇課文，作者通過細緻的觀察，形象、生動地介紹了翠鳥。文中這樣寫道：
「它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。」「小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。」教這兩段課文時，我啟發學生思考：讀到這裡，翠鳥給你留下了怎樣的印象？
你喜歡它嗎？你看過翠鳥這樣的形態嗎？通過啟發，學生認識到這是因為作者通過細緻觀察，抓住了翠鳥外形特點和捕魚瞬間的動作特點，才能寫得這樣逼真。
上完這節課，我對學生說：「同學們，在我們的周圍，每天都有許多有趣、生動和激動人心的事物發生，而許多同學對生活的感受不深，只是一種無意識的感知，沒有用心觀察，因而，他們面對生活的許多新鮮事視而不見，充耳不聞，即使看到了也無動於衷，這不能不說是一種遺憾。因此，我們要學做生活的有心人，留心周圍事物，並養成習慣。
這樣，我們在表達時也能像作者那樣下筆如有神了。」
二、教給觀察的方法
由於小學生具有好奇、好動、好問的心理，他們不善於觀察，往往只對自己感興趣的事物進行觀察，而沒有考慮事物之間的聯絡，因而，教師應事先教給觀察的方法和順序。
在閱讀教學中讓學生學會觀察
作者 陳嬌 中學生導報 教學研究 2013年第15期 語文課程標準 指出 小學生應 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。可見，小學語文教學，加強對學生觀察能力和觀察習慣的培養，意義十分重大。而小語教材中很多課文寫得具體 生動 形象，無不是作者細緻觀察...
讓學生個性在閱讀教學中張揚
新的 語文課程標準 明確指出 閱讀教學是學生 教師 文字之間對話的過程 在閱讀教學中，學生是閱讀的主體，學生在閱讀文字的過程中積極主動地參與了作品的再創造，且可以文字描寫內容充分發揮自由想象，使作者描畫的情境在學生的腦海再現。同時學生在閱讀過程中也會見仁見智，因此課堂討論才有了思想的碰撞，才會有不同...
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作者 王英昌 這要求我們在教學中應該讓學生自讀自悟 積極思考，自主 問題的答案，通過個性化的閱讀積累 個性化的思考 個性化的表達，使個性在閱讀教學中張揚。一 尊重個性化的自主思考 有這樣乙個例子 一位教師在上 飛上月球 時，其中有乙個環節是讓學生給課文的每一部分加小標題，結果有乙個學生在給最後一部分...