小學生學習主動性培養

以學生為中心、以學生自主活動為基礎的教學過程，有利於形成學生主體精神、創新意識和創造能力，是新世紀賦予教師的重任。在課堂教學中，如何煥發學生的學習熱情，調動學生的學習主動性？下面我談一點在教學中的做法和粗淺體會。

一、興趣激發，培養主動性

興趣是最好的老師。要提高學生的學習主動性，就要激發學生的學習興趣。

首先，教師要用良好的情緒狀態調動學生的學習熱情。「教育實踐證明，當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時，學生就能更好接受教師講解的知識」。因為「教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更加突出」。

其次，鼓勵引導，激發學生對數學的興趣。例如：我在教學一年級「0的認識」時，根據已知條件將猴子吃桃圖編製成小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃等生動有趣的多**動畫課件，激發學生的學習興趣。

學生熱情地關注並描述小猴吃桃的情景：盤子裡有三個桃，小猴吃了乙個，吃了兩個，吃了三個，盤子裡乙個也沒有了，怎樣表示乙個也沒有？學生在仔細觀察、充分交流的活動中，體驗到「從有到無」的變化。

這樣不但學生學的輕鬆愉快，而且收到了事半功倍的效果。

二、情境創設，提公升主動性

新課標指出，數學教學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的情境。情境的創設關鍵在於情，以情激境。教師就要結合教學內容，盡可能多的創設一些生動有趣、貼近生活的例子，培養學生自主**的能力。

例如：在教學《千克的認識》一課時，我創設學生熟悉的超市購物情景，貨架上、櫃檯裡擺了食鹽、洗衣粉等各種生活用品。請每個學生猜一猜：

一包食鹽估計有多重？一包洗衣粉估計有多重等，通過學生的估計，掂一掂、看一看，使學生置身於乙個購物情境裡，非常迫切地想去弄個究竟，使他們在不知不覺中進行著學習數學的實踐活動。正是由於學生在非常熟悉的情境中學習，不僅學得主動，而且興趣盎然；既掌握了所學知識，又提高了解決實際問題的能力。