摘要:美是教育的磁石,在語文課堂的教學中教師讓學生主動地學習,充分地活動真正感受到美,完成對學生美感的培養。
關鍵詞:主動學習充分活動感受美享受美
《新課程標準》指出:「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。」而學生的理解、鑑賞能力有限,對課文靜止、平面的語言及潛藏在字裡行間的美難以領悟、體會到。
因此教師須運用自身從文章中體會到的感情去薰陶、感染學生,潛移默化地引起學生或優美、或醜惡、或崇高、或卑劣、或悲痛、或可笑的感覺,從而在精神上得到愉悅和陶冶。
一、讓學生主動地學習
學生,尤其中學生,在他們身體迅速成長的時候,往往是通過自身的活動,去認識世界、體驗生活、學習本領的。這就像雛鷹的翅膀是在飛翔的活動中練硬的。「愛動」是每個學生的天性。
在生活與學習中,學生總是喜歡親眼看一看,親耳聽一聽,親手摸一摸、試一試。我們的教學理應順應學生的需求與發展規律。因此,新課標注意培養學生的自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,引導學生在實踐中主動的學習。
每天走進教室,就會覺得迎面撲來勃勃生氣,眼前是乙個個生龍活虎般的學生,是一群蘊藏著智慧型,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知慾,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動性。教學需要美。美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,不是放下,教學的效果就大不一樣。
我們的教學往往忽略了「美」的功能、「美」的力度,以單純「告訴」的方式,推進教學過程。「老師」與「學生」的分工是,「老師把知識告訴學生」,「學生則把老師講的知識聽好記住」。這樣的教學缺乏美感的教學,便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。
那必然是枯燥無味的。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足,從而產生愉悅的情緒,產生主動地投入教學過程的「力」。沒有主動投入教學過程的「力」,教學的主動性又如何體現呢!
教學手段的運用,主要的是決定於教師對教學境界的追求。只有追求美,才能努力再現教材之美。教學手段實際上是一種媒介,通過它再現、強化、傳遞教學內容,實現教學目標。
要使教學手段給學生以美的感受,就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著,從而在其間產生一種愉悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學生感知的興奮,就談不上美的感受。
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